본 연구의 목적은 음악을 활용한 사회적 상황이야기 중재가 발달장애 청소년들의 방해 행동에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구 대상은 A시 소재의 발달장애인 센터 사회복지사의 추천으로 의뢰된 발달장애 청소년 3명이다. 연구는 대상자간 중다기초선 설계로 등간기록법으로 측정하였다. 음악을 활용한 사회적 상황이야기 중재는 이들의 수업 방해 행동인 소음 만들기, 부적절한 자세 취하기, 자·타인의 신체 및 물건 건드리기 행동의 수정을 목적으로 각 대상에 맞게 개별적으로 시행되었다. 연구 결과 대상자 3명의 소음 만들기 행동은 기초선에 평균 30회, 중재 후 마지막 5회기의 평균 10.3회 행동 발생횟수를 나타냈다. 부적절한 자세에서는 3명의 대상자 기초선 평균 발생횟수는 41회, 중재 후 마지막 5회기의 평균횟수는 9.3회로 나타났다. 마지막으로 자·타인 신체 및 물건 건드리기에서 기초선에 평균 33.3회, 중재 후 마지막 5회기에는 9.4회의 평균횟수로 기록되었다. 이러한 연구 결과는 음악을 통한 반복적인 학습, 대상자별 개인의 상황이야기 구성, 음악과 함께 시각적인 자료를 사용한 다감각적 접근이 효과적으로 작용했다고 볼 수 있다. 이 연구는 음악을 활용한 사회적 상황이야기 중재가 발달장애 청소년의 방해 행동 감소에 긍정적이고, 바람직한 행동으로 유도할 수 있는 효과적인 치료 중재법임을 보여준다.

The purpose of this study was to investigate the effects of music-based social story intervention on disruptive behaviors exhibited by adolescents with developmental disabilities. The study included three participants who were referred by welfare workers at a developmental disability center in City A. The research utilized a multiple baseline design across participants using a partial interval recording method. The music-based social story intervention was individually implemented for each participant with the aim of modifying their disruptive behaviors, including making noise, adopting inappropriate postures, and touching self or others’ bodies or objects. The results of the study indicated that the average frequency of noise-making behavior for the three participants was 30 occurrences during the baseline phase, which decreased to an average of 10.3 occurrences during the final five sessions after the intervention. In terms of inappropriate postures, the average frequency during the baseline phase was 41 occurrences, which decreased to an average of 9.3 occurrences during the final five sessions after the intervention. Lastly, regarding touching self or others’ bodies or objects, the average frequency during the baseline phase was 33.3 occurrences, which decreased to an average of 9.4 occurrences during the final five sessions after the intervention. These findings suggest that the use of music-based repetitive learning, individualized social story construction, and a multisensory approach incorporating visual materials were effective in reducing disruptive behaviors among the three participants. The study highlights the positive and desirable effects of music therapy intervention utilizing social story in reducing disruptive behaviors and promoting desirable behaviors in adolescents with developmental disabilities.