이 연구는 발달장애학생을 가르친 경험이 있는 특수교사를 대상으로 읽기 쉬운 자료 개발에 대한 필요성 인식과 실행수준을 알아봄으로써 읽기 쉬운 자료 개발이 특수교육 현장에 적용될 수 있는 기초 토대를 마련하는 데 목적이 있다. 이를 위해 온라인 설문조사를 실시하였고, 전국의 특수교사 총 309명이 참여하였다. 자료 분석은 SPSS 21.0을 활용해 기술통계, 대응 및 독립표본 t-검정, 일원분산분석 및 Scheffe 사후 검증을 실시하였다. 첫째, 읽기 쉬운 자료 개발에 대한 필요성 인식은 평균 4.56, 실행수준은 3.89로 높게 나타났다. 둘째, 읽기 쉬운 자료 개발에 대한 필요성과 실행수준의 차이를 분석한 결과는 모든 영역에서 필요성 인식이 실행수준 보다 높게 나타났고, 이러한 차이는 7개 모든 하위 영역에서 통계적으로도 유의미하게 나타났다. 셋째, 교사의 배경 변인에 따른 읽기 쉬운 자료 개발에 대한 필요성과 실행수준의 차이를 분석한 결과 필요성은 교직경력, 학교급에서 집단 간 유의한 차이가 나타났고, 실행수준은 교직경력, 학교급, 읽기 쉬운 자료의 개념 유무에 따라 집단 간 유의한 차이를 보였다. 주요 결과를 바탕으로 발달장애학생을 위한 읽기 쉬운 자료 개발 관련 시사점과 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.

The purpose of this study is to find out the perception of needs and implementation levels of special education teachers for Easy-to-read materials for students with developmental disabilities. This study aims to provide basic data to students with developmental disabilities to promote the development of Easy-to-read materials. For this purpose, an online survey was conducted, and a total of 309 special education teachers from across the country participated. The data analysis was conducted using SPSS 21.0, and included descriptive statistics, paired and independent samples t-tests, one-way ANOVA, and post-hoc Scheffe tests. As a result, first, the perception of the need to development of Easy-to-read materials was high with an average of 4.56 and an implementation level of 3.89. Second, the analysis of the difference between the perception of the needs and implementation levels for the development of Easy-to-read materials showed that the perception was higher than the implementation levels in all areas, and this difference was statistically significant in all seven sub-areas. Third, the analysis of the difference in the perception of the needs and implementation levels for the development of Easy-to-read materials according to teacher background variables showed that there were significant differences between groups in terms of years of teaching experience and school levels for the perception, while there were significant differences between groups in terms of years of teaching experience, school levels, and understanding of the concept of Easy-to-read materials for the implementation levels. Based on the key findings, implications for the development of Easy-to-read materials for students with developmental disabilities and suggestions for further research were discussed.