이 연구는 교실교육과정 실행을 지원하기 위한 초등교사 요구를 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 초등교사 26명을 대상으로 FGI를 실시하여 교실교육과정을 실행하는 과정에서 초등교사가 실제로 하는 일들과 이러한 초등교사의 일을 지원하기 위해 필요로 하는 일들을 목록화하였다. 이후 전국에 있는 초등교사 830명을 대상으로 설문조사를 수행하여 교사 요구의 수행 주체를 학교, 지역, 국가 차원으로 범주화하였다. 연구 결과, 총 50개의 교사 요구를 목록화하고 이를 수행 주체에 따라 국가 12개, 지역 16개, 학교 22개로 범주화할 수 있었다. 이를 바탕으로 첫째, 교사는 교실에서 교사와 학생이 하는 교육과정 일을 존중하는 교육과정 문화가 조성되길 원하고, 둘째, 교사는 학생과 교실에서 교육과정을 실행하며 실질적으로 활용할 수 있는 인적, 물적 자원을 지원하는 체제를 요구하였으며, 셋째, 교사는 교실에서 개발하고 실천하는 교육과정에 부합하는 방향으로 제도와 법령 정비를 요청하고 있음을 논의하였다.

The purpose of this study is to explore elementary school teacher requirements for supporting the implementation of classroom-level curriculum. To achieve this, focus group interviews(FGI) were conducted with 26 elementary school teachers and a survey was performed with 830 elementary school teachers to categorize the teacher requirements according to the performing entities of school, region, and country. As a result, a total of 50 teacher requirements were listed and categorized into 12 at the national level, 16 at the regional level, and 22 at the school level. Based on this, the study discusses the need to first create a curriculum culture that respects the educational process implemented by teachers and students in the classroom, secondly to establish a system that can provide human and material resources that can be practically utilized by teachers and students in implementing the classroom-level curriculum, and thirdly to revise the system and laws to align with the curriculum made and implemented in the classroom.