연구 목적: 본 연구는 예비교사가 교육봉사활동의 일환으로 참여한 체험형 학습 멘토링 프로그램에서 멘토로서 경험한 멘토링의 의미를 살펴보기 위해 수행되었다. 연구 방법: 체험형 학습 멘토링에 멘토로 참여한 예비교사 8명을 심층면담 하였고, 수집된 자료는 현상학적 연구방법을 적용하여 귀납적으로 분석하였다. 연구 내용: 체험형 학습 멘토링 활동이 예비교사들에게 있어서 어떠한 의미 있는 경험을 제공하는가를 살펴보았다. 결론 및 제언: 체험형 학습 멘토링은 예비교사에게 ‘배움’과 ‘성장’, ‘이해’와 ‘전환’의 기회를 제공하는 실천적 교육과정으로서 의미가 있는 것으로 나타났다. 따라서 교원양성 교육과정의 내실화를 위한 멘토링 활동 방향과 방법의 변화를 제안하였다.

This study was conducted to examine the meaning of mentoring experienced in an experiential learning mentoring program in which pre-service teachers participated as part of educational service activities. To this end, eight pre-service teachers who participated as mentors in experiential learning mentoring were interviewed in-depth. And the collected data were inductive analyzed by applying phenomenological research methods. I looked at how experiential learning mentoring activities provide meaningful experiences for pre-service teachers. As a result, the experiential learning mentoring has been shown to be meaningful as a practical curriculum that provides pre-service teachers with opportunities for “learning”, “growth”, “understanding”, and “transformation”. Therefore, it was proposed to change the direction and method of mentoring activities for the internalization of the teacher training curriculum.