본 연구는 현재 교사교육 연구분야 전반에 걸쳐 교사의 수업능력을 향상시키기 위한 방안 중 하나로 인정받고 있는 반성적 사고(reflective thinking)가 실제적으로 교사자신의 교수행동에 어떠한 변화를 가져오는지를 파악하고자 하였다. 연구결과 수업에 대한 반성적 사고는 교사의 발문 형식이 다양해지고 높은 수준의 발문을 더 많이 사용하는 것으로 변화하였으며, 긍정적 강화 피드백은 증가하였고, 부정적 강화 피드백은 감소하는 피드백 행동 변화에 영향을 미친 것으로 나타났다. 따라서 반성적 사고의 효과를 교수행동의 변화측면에서 검증함으로써 예비교사와 현직교사를 포함한 모든 교사들의 전문성을 신장시키는 교사교육 방법에 대한 기초적인 자료를 제공할 것으로 여겨진다.

The purpose of this study was to identify the effects of reflective thinking on teaching with regard to question and feedback of early childhood special education teachers. The results of this study were as follows: First, the reflective thinking on teaching effected change in questioning behavior. Teacher A showed change after treatment. Intellectual question behavior decreased after treatment; however. Analysis. Integrative, and Evaluable question behavior increased after treatment. With regard to teacher B. Intellectual and Comprehensive question behavior decreased after treatment. However. Analysis. Integrative, and Evaluable question behavior increased after treatment. Secondly, reflective thinking about teaching effected changes in feedback behavior. Both Teacher A and Teacher B showed changes after treatment. Positive feedback behavior increased and negative feedback behavior decreased after treatment. It is suggested that new methods for reflective thinking about teaching should be continuously developed with regard to teacher's question and feedback.