본 연구는 공간을 사회적 상호관계물로 바라보는 관계적 공간 담론을 토대로 유아-공간의 관계적 관점에서 유아교육기관의 실외공간에 대한 선행연구를 고찰하였다. 이를 위해 유아와 실외공간과의 상호관계성에 기초하여 최근 국내·외 선행 연구물을 검색·검토하여 다음과 같은 내용을 도출하였다. 먼저 유아가 공간에 관계하는 측면에서의 양상은 유아에 의해 의미가 부여되는 실외공간, 유아의 ‘몸’으로 체험되는 실외공간이다. 다음으로 실외공간이 유아 행위에 작용하는 양상은 다양한 상호적 관계 생성을 촉진하는 실외공간, 유아의 창발적 놀이를 이끌어내는 실외공간이다. 마지막으로 유아-공간의 상호관계에 영향을 미치는 교사의 인식은 유아가 주체적으로 실외공간과 관계 맺도록 지원하는 열린 공간 인식과 주어진 공간에 의해 유아 행위가 강요되는 절대적 공간 인식으로 드러났다. 이같이 정리된 내용을 토대로 유아-공간의 관계적 관점에서 유아교육기관 실외공간의 구성 방향과 추후 연구에 대한 시사점을 도출하였다.

This study examines the outdoor space of early childhood education institutions from the relational point of view, where space is defined as ‘a fluid state’ emerging throughout a continual interaction between the human and non human actor. For this purpose, relevant studies recently published in Korea, Japan, and Europe were searched and reviewed. The results are as follows. First, there are two different aspects of the young children interacting with outdoor space: giving meaning to the outdoor space and experiencing it with their body(corps parlant). Second, the outdoor space affects young children’s behavior and play in two ways: outdoor space plays a role in promoting the child-child-teacher relationship and leading children’s creative play. Third, the teacher has two conflicting perceptions of outdoor space: some recognized the outdoor space as an ‘open space’ where the young children are subjectively involved, whereas others saw it as a ‘contained place’ where the children's behavior is forced by the given space. Lastly, based on the results of this study, directions for the composition of the outdoor space of the early childhood educational institution and implications for future research were proposed.