본 연구는 책읽기 상황에서 나타나는 청각장애유아와 건청어머니간의 전반적인 품사특성을 알아보고, 어머니의 언어입력수준에 따른 청각장애유아와 건청어머니의 품사특성을 살펴보았다. 책읽기과제를 실시하여 품사특성을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 전반적으로 청각장애유아의 어머니는 명사를 가장 많이 사용하였으며, 그 다음으로 동사와 조사를 자주 사용하고 있었다. 또한 청각장애유아들도 명사 사용이 가장 많았으며, 그 다음으로 조사와 동사는 비슷하게 나타났다. 둘째, 어머니들의 언어입력수준에 따른 품사특성은 모든 언어입력수준에서 명사, 동사, 조사가 빈번하게 사용되었다. 그러나 상위수준 어머니는 중위수준과 하위수준 어머니들보다 더 많은 양의 어휘를 사용하고, 더 다양한 품사를 제공하였으며, 중위수준의 어머니는 하위수준의 어머니보다 더 많은 양의 어휘를 입력시켜 준 것으로 나타났다. 또한 명사, 동사, 조사의 경우 언어입력수준에 따라 어머니가 사용한 품사유형과 청각장애유아가 사용한 품사유형이 유사하였으나, 부사의 경우 상위수준 어머니와 상호작용한 청각장애유아인 경우에만 두드러지게 많았다. 이에 청각장애유아의 건청부모들이 그들의 자녀와 상호작용 할 때 어휘의 양과 품사의 다양성, 그리고 언어적 상호작용의 질을 고려하는 것이 청각장애유아들의 어휘발달에 도움이 됨을 시사하며, 문해활동을 통해 어휘발달을 촉진시키기 위한 프로그램 개발 시 기초 자료를 제공했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

The purpose of this study was to investigate the characteristics of lexical category of hearing mothers and their children with hearing loss in the book reading activities and the characteristics of lexical category of hearing mothers and their children with hearing loss according to hearing mothers’ input level in reading behavior. The subjects were 8 children with hearing loss and their hearing mothers. Researchers videotaped mother-child linguistic interactions when the hearing mothers read a picture book to their children with hearing loss, and then transcribed. The results were as follows. First, hearing mothers and their children with hearing loss were similar in the type of lexical category. Noun category was most frequently, then was followed verb and postposition category in the book reading. Second, there was no difference in the type of lexical category according to mother’s input level in reading behavior. However, hearing mothers with high level in reading behavior were more diverse and abundant in lexical category than hearing mothers with middle and low level. Also, hearing mothers of three level in reading behavior and their children with hearing loss used noun category most frequently, then followed verb and preposition category, but especially only hearing mothers of high level and their children were used more adverb category than middle and low level hearing mothers and their children. These results showed that we should consider the amount of vocabulary, variety of lexical category and the quality of mothers’ linguistic input in reading activities for lexical development of children with hearing loss.