최근 한국사회는 인종, 민족적 구성의 측면에서 점차적인 변화가 일어나고 있고, 인종뿐만 아니라 그 이외의 다양한 사회 집단 간의 문화적 갈등과 이슈도 증가하고 있다. 장애의 발생 및 분포는 사회 경제적 계층의 문제와 복잡하게 얽혀있으며, 성별, 지역, 환경, 소수인종 및 민족 변인에 크게 영향을 받는다. 따라서 모든 아동이 인종·민족·사회적 계층·종교·성의 다양성에 따라 평등하고 존중받는 교육을 받아야 하는 것과 아동의 학습능력의 차이에 따른 다양성을 인정하고 수용하는 것은 결국 같은 연장선상의 일로 보아야 한다. 이와 같은 확장된 다문화교육의 필요성에 따라 ‘장애’ 이슈의 다문화교육을 교육현장에 잘 실행하려면 예비교사의 체계적인 교사교육이 이루어져야 한다. 본 연구에서는 다문화교육의 정의, 목적, 내용 탐색을 통해 다문화교육의 개괄적인 이해에 대해 알아보았고, ‘장애’ 이슈의 다문화교육과 이를 교육 현장에서 실행하게 될 예비교사교육과 교사교육모형에 대해 살펴보았다. 그리고 이러한 이론적 탐색을 토대로 ‘장애’를 이슈로 한 다문화교육을 위한 예비교사교육의 방향을 (1) 문화적 역량을 위한 교사의 자기 반성 및 성찰, (2) 체계적인 현장실습 모형 개발, (3) 다문화교육의 접근과 특수교육적 접근의 융합, (4) ‘장애’의 재개념화, (5) 연구 기반의 예비교사교육의 교육과정 개발 등으로 제시하였다.

Korea is changing in its composition of race and ethnicity, and comes with it various conflicts and issues among diverse social groups. Occurrence and range of disability is related to socio-economic status and problems in complicated ways. It is also affected largely by sex, geography, environment, ethnicity, and race. Therefore, as all children deserve opportunity for education despite their race, ethnicity, religion, social status, ability, and sex, children with diverse learning abilities must be accepted. To provide quality multicultural education in classrooms centered on disability issues, systematic preservice teacher education for inclusion is critical. This study examines needs for multicultural education and definitions, major goals, key principles, common features, and effects of multicultural education through literature review. Some multicultural teacher educational models and their application in preservice education programs are also explored. This study provides the conceptual directions of reform initiative for implementation of multicultural education in preservice teacher education. The directions include (1) constructing research-based multicultural curriculum for preservice teacher preparation, (2) emphasizing critical reflection to develop teacher candidates' multicultural competency, (3) developing systematic models of student teaching practicum, (4) exploring special education within multiculturalism, and (5) re-conceptualizing disability by embracing critical perspectives.