본 연구의 목적은 언어연령 5세인 일반아동과 지적장애아동의 명사 및 동사 표현어휘력을 비교하는 데 있으며, 이를 위하여 두 아동그룹의 그림이름대기 과제 수행능력과 자발화 자료를 통한 어휘다양도를 분석하였다. 연구 결과, 그림이름대기 과제를 통한 명사 및 동사 표현어휘력은 일반아동이 지적장애아동보다 명사와 동사 모두에서 유의미하게 높게 나타났다. 자발화자료 분석을 통한 어휘다양도는 전체 낱말수(NTW)의 경우 명사에서는 두 그룹의 차이가 유의미 하지 않았지만 동사에서 지적장애아동보다 일반아동이 유의미하게 낮게 나타났고, 다른 낱말수(NDW)의 경우 명사와 동사 모두에서 지적장애 아동이 일반아동에 비하여 유의미 하게 적은 다른 낱말수(NDW)를 나타냈다. 본 연구 결과는 지적장애 아동들이 명사보다는 동사 표현에 어려움을 보임을 알 수 있어 이들의 표현 어휘력 발달을 위해서는 어휘의 품사를 고려하여 교육하여야 함을 시사한다.

The purpose of this research is to examine the noun and verb expressiveness of normal developing children and children with intellectual disability in the language age of 5 by assessing their lexical variation levels through the picture naming tasks and the variety of vocabulary. As a result of this research experiments, the vocabulary expressiveness of regular children found in the picture naming tasks were significantly higher both in noun and verb than those of children with intellectual disability. The variety of vocabulary were examined herein to compare the two groups’ lexical variation and it was found that the Number of Total Words (NTW) of nouns showed no significant difference between the two groups, but the NTW of verbs in the regular children was significantly higher. The comparison of the Number of Different Words(NDW) found the normal developing children group showed higher results in both noun and verb than the children with intellectual disability. This research findings indicate it would be more effective to present verbs together with nouns in language arbitration for children with intellectual disability for education of diverse vocabulary expressiveness.