수학동화를 활용한 수학활동은 실제생활의 맥락과 분리되지 않고 보다 구체적으로 의미있는 학습을 가능하게 하며, 유아들이 교실에서 배운 수학과 실제 자신의 삶과 수학을 연결시킬 수 있도록 도움을 줄 수 있는 교수-학습방법이 될 것이라고 보고되어 왔다. 이에 본 연구는 수학동화를 활용한 수학활동이 발달지체유아의 수학성취도, 수학적 문제해결력 및 수학적 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해, 서울특별시 소재 한 어린이병원 내의 발달장애아동센터에 내원하고 있는 만 5세 발달지체유아 20명을 대상으로 24회기에 걸쳐 실험집단에게는 수학동화를 활용한 수학 교수활동을 실시하고, 통제집단에게는 수학동화를 사용하지 않은 수학 교수활동을 실시하였다. 두 집단에게 사전ㆍ사후검사를 실시하여 집단 간 차에 대해 t 검증한 결과, 수학동화를 활용하여 수학활동을 실시한 실험집단의 수학성취도, 수학적 문제해결력 및 수학적 태도가 수학동화를 활용하지 않은 통제집단에 비해 유의하게 향상되었다. 또한 실험이 종료된 지 4주 후에도 향상된 수학성취도, 수학적 문제해결력 및 수학적 태도가 유지되고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교육현장에서 발달지체유아의 수학성취도, 수학적 문제해결력 및 수학적 태도를 향상시키고자 할 때 수학동화를 활용한 수학활동을 적용해 볼 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the effects of the mathematical activity using math fairy tales on achievement, problem-solving, and attitude in math of young children with developmental delay(DD). The subjects were 20 young children with DD and were divided equally into two groups. The experimental group received 24 math lessons for 30 minutes each using math fairy tales, whereas the control group received math lessons without fairy tales. The collected data were analyzed by the t-test to verify the differences between the two groups. As a result, the experimental group appeared to improve significantly more than the control group on achievement, problem-solving, and attitude in math. The improved results of achievement, problem-solving, and attitude in math were maintained after 4 weeks from the post-test. These results imply that math activities using fairy tales can be adopted as an effective teaching method for young children with DD to enhance academic achievement and problem-solving ability, and to acquire positive attitude toward math.