본 연구는 예비유아교사들의 통합교사에 대한 이미지 유형과 그 특성을 Q-방법으로 분석하였다. 관련 선행연구를 검토하고, 예비유아교사들의 면담과 브레인스토밍을 통해 제시된 의견을 모아 Q-모집단을 구성한 후 유목화 하여 40개의 진술문을 추출하여 Q-표본을 구성하였다. 이를 50명의 예비유아교사들에게 의뢰하여 장애유아 통합교사에 대한 이미지를 9단계로 분류하도록 하고, 그 자료를 QUANL 프로그램을 이용해 분석 하였다. 연구결과 예비유아교사들의 통합교사에 대한 이미지 유형이 4가지로 구분되었으며, 그 유형들은 ‘외적 지원이 필요한 교사형', ‘전문성 부족이 우려되는 교사형’, ‘전문성 발휘를 위한 지원 요구가 높은 교사형’, ‘통합교사의 역량이 인정되는 교사형’으로 명명되었다. 이러한 결과는 예비유아교사의 장애유아 통합교사에 대한 인식을 파악하기 위한 질적인 정보를 제공해 주며, 성공적인 통합교육을 위한 교사교육의 유용한 기초자료로 활용될 수 있다.

The purpose of this study was to examine the image types of inclusive education teacher perceived by would-be teachers in early childhood education through Qmethodology. Q-population of this study was collected from a literature review regarding inclusive teacher and interviews through brainstorming with would-be teachers. Among the extracted Q-population, 40 Q-samples were collected by category. P-sample as subjects of this study was 50, and Q-sorting was conducted by would-be teachers on the images of inclusive education teacher. The data was analyzed using QUANL program. As a results of this study, the images of inclusive education related teacher perceived by would-be teachers in early childhood education were classified into 4 types like ‘type 1: requireing outside supports’, ‘type 2: concerning professionalism lack’, ‘type 3: requireing strong call supports for displaying professionalism’, and ‘type 4: recognizing inclusive teachers’ ability’. The implications for the better teacher education program which is helpful for successful inclusive education were discussed.