본 연구에서는 경기교육종단연구 자료를 활용하여 코로나19 전후 국어·영어·수학의 과목별 성적을 각각 비교하고, 코로나19 이후인 2020년의 성적에 영향을 주는 요인을 살펴보기 위해 2수준 다층모형을 분석하였다. 분석결과, 첫째, 코로나19 이전보다 이후에 상위권인 1,2등급 학생 비율이 낮아졌다. 둘째, 코로나19 이후 국어·영어·수학 학업성취도는 모두 학생과 학교 특성의 영향을 모두 받는 것으로 나타났다. 셋째, 학생 수준에서는 자기효능감, 교과효능감이 높을수록, 자기주도학습 시간, 사교육 시간이 많을수록, 운동 시간, EBS 이용시간, 스마트폰 사용 시간이 적을수록, 자아개념-사회, 부모와의 관계가 낮을수록 국, 영, 수 교과의 학업성취도는 높게 나타났다. 넷째, 학교 수준에서 국어 학업성취도는 학교만족도가 높을수록, 교사 수업능력과 교사와의 관계는 낮을수록 높게 나타났고, 수학 학업성취도는 교사와의 관계가 낮을수록 높았다. 도출된 연구 결과를 토대로 하여 교육적 함의와 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

This study analyzed grades in Korean, English, and mathematics of high school students before and after COVID-19 using data from the Gyeonggi Education Longitudinal Study. A two-level multilayer model was used to examine the factors influencing the grades of the third year of high school. The analysis showed that the ratio of students in the top grades decreased after COVID-19, and academic achievement was affected by both student and school characteristics. Students who had higher self-efficacy and subject efficacy, more self-directed learning time, and less exercise, EBS, and smartphone use had higher academic achievement. At the school level, higher school satisfaction and teacher's teaching ability were positively associated with academic achievement in mathematics. The study presents educational implications and suggestions for further research.