일반 어린이집의 통합학급에서 문제행동을 가진 아동에게 일반교사들은 많은 어려움에 직면하게 된다. 하지만 교사들은 그 어려움을 호소할 곳이 없으며, 문제행동을 지닌 아동에 대하여 어떠한 방식으로 개입을 해야 하는지 막막한 실정이다. 따라서 본 연구는 일반 어린이집에 재원중인 ADHD성향을 가진 아동과 같은 반 또래로 구성한 소집단에게 담임교사의 중재전략을 통하여 놀이지도를 실시하며 이와 같은 놀이지도로 대상아동의 문제 행동을 개선하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 대상아동이 선호하는 각 놀이활동 및 교사개입의 중다기초선(AB) 설계를 이용하였으며 연구는 약 7개월동안 진행되었다. 연구 결과 교사가 주도하는 중재전략으로 소집단 놀이지도를 통하여 대상아동의 문제행동 감소와 교실에서 이루어지는 대집단 활동에서도 확실한 참여율을 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 (1) 교사주도 중재전략의 효과성 입증 (2) 또래로 구성된 소집단 놀이지도의 효과성 또한 입증된 것에 의의를 가진다. 또한 특수교육을 받지 않은 일반 교사들의 어려움을 덜어 줄수 있는 전문기관 및 전문가와의 연계체계 및 교사 및 예비교사들을 위한 통합학급 프로그램의 개발이 시급한 점을 감안한 지속적인 연구의 필요성에 대하여 논의하였다.

In this study, children with ADHD and their peers were grouped into small teams to be instructed by supervising teachers. They were guided for involvement of children with ADHD in large group activities. For this purpose, the play activities preferred by the examination child and multiple baseline for teacher intervention were planned out. The study was carried out in the order of baseline, intervention and maintenance level. In the base line level, all activities were carried out without intervention from the teachers and not one of the activities were not being carried out smoothly. During the intervention period, teachers started intervening to the activities and still most of the activities were not being carried out due to ignorance from the children with ADHD. However, the situation was beginning to improve. During the intervention period, teachers started intervening to the activities and still most of the activities were not being carried out due to ignorance from the children with ADHD. However, the situation was beginning to improve. Moreover, even when the examination child’s behaviors were expanded out into large group activities, they were being carried out 100% without intervention from the teachers. Therefore, this study has a significance in proving the positive effect of teacher intervention in peer activities of children with ADHD.