본 연구는 장애통합어린이집에서 보육실습을 한 예비보육교사들의 경험과 그 의미에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 I시에 위치한 K대학교에 재학중인 10명의 예비보육교사를 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 통한 질적연구를 실시하였다. 연구 참여자들의 인터뷰 등을 통해 자료를 수집하고 분석을 한 결과 예비보육교사들은 장애통합어린이집 보육실습에 대한 기대와 혼돈, 장애통합어린이집 실습교사로서의 시행착오, 장애통합어린이집 보육실습을 경험한 후 긍정 및 부정적인 인식의 변화 등을 경험하였으며 이를 바탕으로 장애통합어린이집에서 보육실습을 할 때 필요한 역량을 도출하였다. 연구결과 장애통합어린이집에서의 보육실습이 예비보육교사가 통합보육을 준비하는 교육과정에 있어 중요한 기회가 될 수 있음을 알 수 있었다. 또한 장애통합어린이집에서의 보육실습을 위해 장애영유아와 관련된 교과목의 이수, 보육실습 지도를 위한 행정적 지원, 지침서 개발 등이 마련돼야 함이 도출되었다.

The current study aims to understand the experience of childcare teaching students who conduct their teaching practice program in disability integrated daycare centers. To achieve this end, the authors carried out qualitative research by conducting focus group interviews on ten childcare teaching students currently enrolled in University K in City I. The interview data collected and analyzed reveal that after conducting their teaching practice program in a disability integrated daycare center, childcare teaching students experience expectations, confusion, and trials and errors regarding their teaching practice program, as well as positive and negative changes in perception about this field. Based on this information, the current study deduces competencies required for students engaging in their teaching practice program in disability integrated daycare centers. It also concludes that practicing teaching in such daycare centers offers important opportunities for childcare student teachers by preparing them to provide integrated daycare services. In addition, the current study finds that administrative support and guidelines are needed for teaching practice programs in disability integrated daycare centers, specifically in areas such as course requirements in teaching young children with disabilities and supervising teaching students engaging in their teaching practice.