본 연구는 코로나19로 인해 등교수업과 원격수업이 동시에 진행된 2020년 2학기에 청소년이 지각한 부모지원과 자기조절학습 간 관계에서 학업정서와 자존감의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2020년 12월 4일부터 2021년 1월 5일까지 서울지역 중ㆍ고등학생을 대상으로 부모지원, 자기 조절학습, 자존감과 학업정서를 측정하여 총 766명의 자료를 구조방정식모형 분석에 활용하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 비자발적인 원격수업 상황에서 청소년의 자기조절학습에 부모지원과 자존감은 정적 상관을, 학업정서는 부정 상관을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 부모지원은 청소년의 자기조절학습에 직접적인 영향을, 자존감을 매개로 간접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었으나 학업정서의 매개효과는 나타나지 않았다. 이러한 결과를 바탕으로 코로나19 이후 청소년의 역량 신장과 관련하여 자기조절학습 능력을 향상시키기 위한 논의와 교육적 시사점을 제시하였다.

The object of this study is to confirm whether there is a mediating effect of academic emotion and self-esteem in the relationship between parental support and self-regulated learning perceived by adolescents in the second semester of 2020, when emergency remote classes were conducted due to COVID-19. To this end, from December 4, 2020 to January 5, 2021, parental support, self-regulated learning, self-esteem and academic emotion were measured for middle and high school students in Seoul, and data from a total of 766 students were used for structural equation model analysis. The results are as follows. First, it was found that parental support and self-esteem had a positive effect on adolescents' self-regulated learning in the situation of involuntary distance learning, but academic emotion had a negative effect. Second, it was confirmed that parental support had a direct effect on adolescents' self-regulated learning and an indirect effect through self-esteem, but no mediating effect of academic emotion was found. Based on these results, discussions and educational implications for improving the self-regulated learning abilities in relation to the capacity development of adolescents after COVID-19 were presented.