COVID-19 이후 다양한 형태를 가진 온라인 및 오프라인 수업이 운영되면서, 학습목표 및 학습성과 달성을 위한 효율적인 온라인 교육과 온라인 학습 방법의 중요성이 두드러지게 되었다. 본 연구에서는 이러한 사회적 흐름에 따라 온라인 수업에서의 학습자-교수자 상호작용, 협력학습, 학업 도전, 인지적 학습성과 기대 간 관계에 대한 모형이 적합한지 검증하고 변인 간 효과를 확인하는 것을 목적으로 하였다. 연구를 통해 확인한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자-교수자 상호작용과 협력학습, 학업 도전, 인지적 학습성과 기대의 유의한 구조적 관계를 확인하였다. 둘째, 학습자-교수자 상호작용과 협력학습, 협력학습과 학업 도전, 학업 도전과 인지적 학습성과 기대, 학습자-교수자 상호작용과 학업 도전 사이의 직접효과가 나타났고, 학습자-교수자 상호작용과 학업 도전, 학습자-교수자 상호작용과 인지적 학습성과 기대, 협력학습과 인지적 학습성과 기대 사이의 간접효과가 나타났다. 결론적으로, 본 연구에서는 이러한 연구결과를 기반으로 온라인 수업을 설계 및 운영 시 교수자들이 고려해야 하는 부분들에 대한 시사점을 제시하였다.

Many studies related to online education have been conducted since online and offline instruction began to run simultaneously post COVID-19 pandemic. Therefore, this study verifies the structural relationships and effects between learner -instructor interaction, collaborative learning, academic challenge and expectation of cognitive learning outcomes based on the online class. The findings of this study are as follows: (1) a significant structural relationships exists between learner -instructor interaction, collaborative learning, academic challenge and expectation of cognitive learning outcomes, (2) we discovered a direct effects between learner-instructor interaction and collaborative learning, collaborative learning and academic challenge, academic challenge and expectation of cognitive learning outcomes, and learner -instructor interaction and academic challenge. Additionally, we also discovered an indirect effects between learner- instructor interaction and academic challenge, learner-instructor interaction and expectation of cognitive learning outcomes, and collaborative learning and expectation of cognitive learning outcomes. In conclusion, this study presents significant implications in the areas that faculties should be considered when designing and running online classes.