본 연구는 예비유아교사의 아동기 정서적 학대 경험과 성인애착, 마음챙김의 관련성을 살펴보고, 마음챙김의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 예비유아교사 161명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS 24.0과 AMOS 26.0 프로그램을 활용하여, 기술통계분석, 상관관계분석, 측정모형의 구조적 관계 분석을 위해 회귀분석과 경로분석을 실시하였다. 또한 마음챙김의 매개효과 유의성을 확인하기 위해 부트스트래핑 방식에 의한 효과 검증을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 예비유아교사의 아동기 정서적 학대 경험과 성인애착, 마음챙김 간에는 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 아동기 정서적 학대 경험은 성인애착에 직접적인 영향을 미치지는 않았으나, 마음챙김에는 직접적인 영향력을 발휘하였다. 또한 예비유아교사의 아동기 정서적 학대 경험과 성인애착 간의 관계에서 마음챙김은 매개적인 역할을 하여 본 연구의 구조모형은 완전매개모형임이 검증되었다. 본 연구결과는 예비유아교사의 마음챙김이 아동기 정서적 학대 경험을 낮추는 요인임을 인식하고 예비유아교사가 갖추어야 하는 윤리적 자질로서 마음챙김의 가치를 조명하였다는 점에서 연구의 의의를 지닌다.

The purpose of this study is to analyze the structural relationship between childhood emotional abuse, adult attachment, and mindfulness, and to investigate the mediating effect of mindfulness in the effect of pre-service early childhood teachers' childhood emotional abuse on adult attachment. For this purpose, a survey was conducted on 161 pre-service early childhood teachers in the Jeonnam and Jeonbuk area. For the collected data, descriptive statistical analysis, correlation analysis, regression and path analysis were performed using SPSS 24.0 and AMOS 26.0 program. In addition, the bootstrapping analysis method was applied to verify the significance of the mediating effect of mindfulness. The research results are as follows. First, it was found that there was a correlation between the childhood emotional abuse and mindfulness of the pre-service early childhood teachers and adult attachment. Second, childhood emotional abuse of pre-service early childhood teachers had a significant effect on mindfulness, and no effect was found on the adult attachment. In addition, it was confirmed that mindfulness had a complete mediating effect in the effect of pre-service early childhood teachers’ childhood emotional abuse on the adult attachment. This study is significant in that it proves that mindfulness of the pre-service early childhood teacher is a determining factor in the perception of childhood abuse, and illuminates the value of mindfulness as an ethical quality that an early childhood teacher must possess. Based on the results of this study, it is proposed to develop a program to promote mindfulness, especially including mindfulness for pre-service early child teachers.