본 연구는 지각된 교사의 자율성 지지와 심리적 통제가 초등학생의 지능신념을 어떻게 예측하는지 알아보고, 학업성취 수준에 따라 이 관계가 어떻게 달라지는지 탐색하였다. 연구를 위해 초등학교 4, 5, 6학년 295명을 대상으로 자기보고식 설문을 통해 자료를 수집하였으며, 구조방정식 모형 및 다집단 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 자율성 지지는 학생의 성장신념을 정적으로 유의하게 예측하였으나 고정신념을 유의하게 예측하지는 않았다. 둘째, 심리적 통제는 학생의 고정신념을 정적으로 유의하게 예측하였으나 성장신념을 유의하게 예측하지는 않았다. 셋째, 다집단 분석의 결과 저성취와 중성취, 저성취와 고성취 집단 간에 자율성 지지가 성장신념에 이르는 경로가 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 저성취 집단의 학생들은 교사의 자율성 지지를 높게 지각할수록 다른 성취 집단의 학생들보다 성장신념이 더 많이 높아졌고, 중성취 집단은 교사의 심리적 통제를 지각할수록 저성취 집단에 비해 성장신념이 더 많이 낮아졌다. 본 연구는 교사의 자율성 지지와 심리적 통제가 지능신념에 미치는 관계를 학생의 성취 수준에 따라 차별적으로 분석하였으며, 학생의 성장신념 형성을 위해 교사가 어떠한 환경을 제공해야 하는지를 규명하였다는 점에 의의가 있다.
This study aimed to examine the relationships among teacher autonomy support, psychological control, and student beliefs about intelligence. It also investigated whether academic achievement level makes difference in the relationships. The data were collected through a self-report survey on targeted variables from elementary school students aged 10-12 years old (n=295). Multi-group Structural Equation Modeling (MG-SEM) was used to test the research hypotheses proposed in the study. Results showed that perceived autonomy support positively predicted student beliefs that intelligence is malleable (i.e. incremental theory), but did not predict beliefs that intelligence is fixed (i.e. entity theory). In addition, perceived psychological control positively predicted student entity theory but did not predict incremental theory. Lastly, in MG-SEM, the level of achievement made differences in the relationship. That is, low-achieving students had more incremental theory than mid- and high-achieving students when they perceived that their autonomy was supported. Also, mid-achieving students endorced less incremental theory than low-achieving students when they perceived psychological control in the classroom. The implication of the study was that cultivating a positive learning climate (teacher autonomy support) is a stronger predictor of developing adaptive beliefs about intelligence, especially for low achievers.
