본 연구는 자폐스펙트럼장애 아동을 대상으로 한 긍정적 행동지원 국내 연구 동향을 분석하였다. 먼저 한국학술재단의 등재 학술지, 등재후보 학술지에 발표된 자폐스펙트럼 장애 아동에게 긍정적 행동지원을 실천한 실험연구 23편을 일반적 특성과 중재 관련 특성의 두 가지 범주로 분석하여 연구 동향을 제시하였다. 첫째, 일반적 특성으로 자폐스펙트럼장애 유아와 자폐스펙트럼장애 고등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았다. 자폐스펙트럼장애 아동 1명을 대상으로 이루어진 연구가 가장 많았으며, 연구 설계는 단일대상연구 설계 관련 중다기초선설계가 가장 많이 이루어졌다. 둘째, 중재 관련 특성으로 실험 횟수가 21∼30회에 해당하는 논문이 가장 많았고, 교실을 포함한 학교 환경에서 긍정적 행동지원이 이루어진 경우가 가장 많았다. 중재 목표가 되는 행동은 바람직한 행동보다 공격행동, 자해행동 등을 포함한 바람직하지 못한 행동을 대상으로 한 경우가 많았다. 중재 방법은 기능평가, 배경 및 선행사건 중재, 대체행동 교수, 후속결과 중재를 실시한 경우가 가장 많았으며 관찰자 간 신뢰도, 중재 충실도, 사회적 타당도를 모두 제시한 연구 역시 가장 많았음을 볼 수 있다.

This study did analysis of domestic research trends on positive behavior support targeting a child with autistic spectrum disorder. First, this study presented research trends by analyzing 23 pieces of experimental research, which were presented in registered journals and candidate registered journals of the Korea Research Foundation, and which put positive behavior support into practice for a child with autistic spectrum disorder, in two sorts of categories. First, as a general characteristic, the number of researches targeting an infant and a high school student with autistic spectrum disorder was the largest. Particularly, the number of researches targeting one child with autistic spectrum disorder was the largest, and as for research design, multiple baseline design related to single subject research design was found to be done the most. Second, as for an intervention-related characteristic, the thesis belonging to 21~30 times in numbers of experiments was found to be the most, and the case where positive behavior support was done in school settings including a classroom was found to be the most. As for the behavior becoming a goal of intervention, in many cases, the researches targeted undesirable behavior including aggressive behavior and self-injurious behavior rather than desirable behavior. As for the intervention method, the case where the researches implemented functional evaluation, setting & antecedent intervention, replacement behavior teaching, and follow-up result intervention was found to be the most, and the researches, which presented reliability between observers, intervention fidelity, and social validity in all, were also found to be the most.