본 연구의 목적은 대량사상자 사고 시 병원 내 대응이라는 주제로 시뮬레이션 실습교육 후 실시하는 디브리핑 내용을 분석한 연구로서 재난간호 시뮬레이션 실습교육의 효과적인 학습 전략개발을 위해 수행되었다. 실습 내용이 녹화된 동영상과 실습 전 학생들에게 구조화된 질문지를 기술, 분석, 적용의 세 단계로 구성하여 배부하였다. 디브리핑 단계에서 동료들과 토의 및 자가평가 등을 거치면서 구조화된 질문지에 답하도록 하였으며 그 내용을 분석 하였다. 기술단계에서는 문제인식, 계획과 중재에 대해, 분석단계에서는 실습에 대한 만족도와 자가 평가내용에 대해, 적용단계에서는 본 실습을 통해 배운 것 중 가장 중요하게 인식된 것, 잘 수행하지 못한 부분과 수행하지 못한 이유에 대해 범주화하여 내용분석을 수행함으로서 학습자의 디브리핑 경험을 구체적으로 확인하였다. 연구 결과, 디브리핑 단계를 경험하면서 학생들의 의사소통 능력, 문제해결 능력, 자기주도적 학습능력 등 간호학생 핵심역량과 재난 시 갖추어야할 재난간호역량이 습득되고 증진됨을 확인하였다. 추후 간호학생의 재난간호역량 증진을 위한 재난관련 시뮬레이션 실습교육 설계 시 이를 고려해야 할 것으로 생각된다. 본 연구는 시뮬레이션 실습에서 중요한 부분으로 고려되는 디브리핑 경험을 분석했다는 데에 의의가 있으며 추후 연구에서는 더 많은 지역의 학생을 대상으로 다양한 시뮬레이션 실습교육의 경험을 파악하는 연구와 다양한 디브리핑 방법에 따른 경험을 비교하는 연구가 수행되기를 제언한다.
The purpose of this study was to analyze the contents of debriefing after simulation training on the topic of response in hospitals in case of mass casualty accidents. The recorded video of the practice contents and the structured debriefing contents that were previously announced to the students before the practice were organized into three stages: description, analysis, and application, and the contents were analyzed. In the description stage, problem recognition, planning and intervention were analyzed, and in the analysis stage, satisfaction with practice and self-evaluation contents were analyzed and In the application stage, content analysis was performed by categorizing what was recognized as the most important thing learned through this practice, the part that did not perform well, and the reason for not performing it. In this way, the debriefing experience of the learner was specified with the result of the analysis. As a result of the study, it was confirmed that the core competencies of nursing students such as communication ability, problem-solving ability, and self-directed learning ability were strengthened while experiencing the debriefing stage. In addition, disaster nursing competency required in case of disaster was acquired. This study is significant in that it analyzed the debriefing experience, which is considered an important part of simulation practice. In the future, we propose to conduct a study comparing the experiences of simulation training with many students.
