이 연구에서는 대학 교양 교과목에서의 수업 참여도 제고를 목표로 팀 기반 프레젠테이션 수업 모형과 팀 빌딩 전략으로서의 공감적 나누기 활동을 고안하고 이를 교육 현장에 적용하여 모형의 효용성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 총 50명의 수강생을 대상으로 10주간 본 모형을 적용하고 양적, 질적 분석 도구를 통하여 모형 적용 결과를 다각도로 분석하였다. 그 결과 모형 적용 후 학습자들의 자기 효능감 및 구성원과의 관계, 협업에 대한 인식, 수업 참여도 및 수업 만족도가 높아졌으며, 학습자들은 공감적 나누기 활동을 통해 경청 태도, 다양성에 대한 인식, 자신감 및 팀원 간의 친밀도 상승, 공동체 의식, 수업 내용에 대한 능동적 이해, 주체적 수업 참여, 수업 집중도 향상 등을 경험한 것으로 나타났다. 본고에서 제안한 ‘팀 활동 기반 프레젠테이션 수업 모형’의 활용 가능성은 다음과 같다. 첫째, 본 모형은 지식의 주체적 구성과 정의적 영역 및 의사소통 능력에 초점을 맞춘 모형이므로 교양 교과목 뿐 아니라 전공 교과, 중·고교 수업, 외국인 학습자 대상의 수업, 나아가 온라인 수업에도 광범위하게 적용 가능하다. 둘째, 학습자 중심 수업으로의 교육적 패러다임 변화를 통해 수업 참여도를 높이는데 기여할 수 있다. 셋째, 팀 빌딩 전략으로 고안한 공감적 나누기 활동을 통하여 학습자의 공감적 의사소통 능력 신장을 도모할 수 있다. 넷째, 팀 활동 기반 수업을 처음 시도하는 교수자들에게 유의미한 지침을 제공할 수 있다. 다섯째, 본 모형의 적용을 통해 외국인 학습자들의 의사소통 능력 신장 및 수업참여도 제고를 기대할 수 있다.

This study devised a team-based presentation class model and empathic sharing activity as a team building strategy with a view to increasing participation level in liberal arts class in universities and verified the effectiveness of the model. To this end, the model devised for this study was applied in a total 50 students for 10 weeks and then the results were analyzed. As a result, it was found that after applying the model, learners’ self-efficacy and relation with teammates, awareness of collaboration, class participation, and class satisfaction were high and learners experienced careful listening attitude, awareness of diversity, increased intimacy, and improvement in community spirit through empathic sharing activity. The usefulness and applicability of the ‘Team Activity Based Presentation Class Model’ proposed in this study are as follows. First, this model is applicable in major subjects, middle and high school classes, and classes for foreign learners and even online classes. Second, it can contribute to increasing the participation level by inducing educational paradigm change into a learner-centered class. Third, it can encourage learners to develop their empathic communication skill by doing empathic sharing activities. Fourth, it can provide a significant guideline for teachers who are trying a team-based activity first. Fifth, this model is expected to increase foreign leaners’ communication skill and improve class participation.