본 연구의 목적은 유아교사양성과정에서 사용되는 유아동작교육 대학교재를 교과교육학적 지식에 따라 분석하는 것이다. 이를 위해 2013년부터 2019년까지 국내에서 출간된 유아동작교육 대학교재 10권을 선정하여 교과교육학적 지식의 구성요소인 교과내용지식, 교육학적 지식 및 상황적 지식으로 분류하여 검토하였다. 연구 결과, 교과내용지식의 경우 동작기술이 가장 큰 비중을 차지하고 있었으며, 동작교육을 예술경험이나 신체운동영역에 국한하여 제시하고 있어 교과간의 연계나 통합적 접근이 간과되고 있었다. 교육학적 지식을 보면 교수방법 및 전략에 관한 지식이 강조되고 있었으며 상대적으로 평가에 관한 지식제시가 미약하였다. 상황적 지식을 보면 물리적 환경에 관한 것이 대부분인 반면 사회문화적인 배경은 거의 언급되지 않고 있었다. 이러한 결과를 반영하여 교과교육학적 지식 측면에서 유아동작교육의 교재 내용이 어떤 방향으로 나아가야 하는지 개선점을 제안하였다.

The purpose of this study was to analyze the textbooks of early childhood movement education for pre-service teachers in accordance with the pedagogical content knowledge. For this purpose 10 early childhood movement education textbooks published in Korea from 2013 to 2019 were selected from portal sites, internet bookstores, and publishers. Taxonomy analysis was performed based on the pedagogical content knowledge composed of content knowledge, pedagogical knowledge and contextual knowledge. The results of this research were as follows: First, content knowledge was presented only in the domain of art activities or physical movements so that integrated approaches were ignored. Second, it was found that pedagogical knowledge on teaching methods and strategies was emphasized but knowledge on assessment was almost overlooked. Third, in the matter of contextual knowledge, most contents were on physical environments while sociocultural backgrounds were rarely mentioned. Therefore, suggestions based on these results for the improvement on early childhood movement education textbooks in the prospect of pedagogical content knowledge were presented.