본 연구는 화상강의에서 중시되는 ‘실재감’ 제고를 위해, 교육대학 ‘초등도덕과교육2’ 강좌에서 소통·협력을 중심으로 실시되었던 교수-학습 사례를 탐구한 것이다. 코로나 19로 인한 팬데믹 상황에서 도입된 비대면 화상강의는 인간-인간의 관계가 아닌 인간-기계-인간의 관계가 특징이다. 연구에 의하면, 대면환경과는 다른 화상강의의 성공 여부는 ‘실재감(presence)’에 달려 있다고 한다. 실재감이란 ‘어딘가에 존재하는(being there) 느낌’을 의미하는데, 가상공간에서의 경험을 설명하며 시작된 개념이자 이론이다. ‘초등도덕과교육2’ 강좌는 예비교사들에게 수업능력과 더불어 수업철학, 인성과 가치관을 함양하는 과목이다. 미래학자들은 사회변화에 대응하여 교육은 4C에 초점을 두어야 한다고 강조하는데, 비판적 사고(critical thing), 창의성(creativity), 의사소통(communication)과 협력(collaboration)이 그것이다. 현재 초등학교에 다니는 M-세대들은 거리두기와 마스크 쓰기의 보편화로 관계 맺기와 소통을 어려워하는데 예비교사들은 교단에서 이들을 교육해야 한다. 따라서 이들에게 소통·협력의 경험은 필수적이며 중요한 의미가 있다. 이러한 점들을 고려하여 연구자는 화상강의를 염두에 두고 초등도덕과교육2 강좌에서 소통·협력을 중심으로 실재감 제고를 위해 교수-학습 과정을 구상하여 실시하였고, 본고는 그 내용을 분석한 것이다. 우선, 실재감이 무엇인지 파악한 후, 강좌목표와 화상강의 구상, 이를 토대로 이루어진 교수-학습의 실제를 살펴보았다. 다음으로 학생들의 강의평가 내용을 바탕으로 화상강의에서 ‘소통·협력의 가능성’의 의의와 ‘기계와의 조화’의 한계를 찾아보았다. 결론에서는 도덕과 교육이 변화하는 사회에서 어떻게 뉴노멀-새로운 표준-을 찾아야 할지 방향을 제시해보았다. 학생들의 학습실재감을 생생하게 보여주기 위해 강의성찰과 강의평가 내용은 되도록이면 그대로 제시하였다.

This article is a case study of teaching and learning conducted in the "Elementary Moral Education2" lecture in the College of Education to enhance the presence that matters in video lectures. The non-face-to-face video lecture in a pandemic situation is related to a human-machine-human relationship. According to research, the success of video lectures depends on the existence of the presence. The sense of presence means the feeling of being there. It is a theory that started by explaining experiences in a virtual space. The Education in Elementary Moral Education2 lecture is a course that fosters teaching skills, teaching philosophy, character, and values for pre-service teachers. Futurists emphasize that education content should include communication, cooperation, critical thinking, and creativity elements to deal with social change. M-generations currently in elementary school have difficulty in friend relationships and communication due to non-face-to-face situation and mask use. Prospective teachers should educate them after they become a teacher. Therefore, the experience of communication and cooperation is essential and important to them. Therefore, the researcher considered these points and designed, conducted, and analyzed the Elementary Moral Education2 course. First of all, after grasping what the sense of reality is, the course objectives and video lectures were designed. Based on this, the practice of teaching and learning was analyzed. Analysis of the significance and limitations of video lectures conducted based on the survey results of the students' lecture evaluation. In conclusion, how to move towards a new normal-a new standard in a society where morality and education are changing is suggested. In order to vividly show the learning reality of students, the contents of lecture reflection and lecture evaluation were presented as-is.