본 연구는 유아의 학업능력, 가족 상호작용, 교사-유아상호작용이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향을 확인하는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 한국아동패널의 7차년도 데이터 자료 중 유아1,101명이었으며 수집된 자료는 기술통계, 신뢰도 및 상관관계를 분석하였으며 최종적으로 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 유아의 사회적 유능감에 학업능력, 가족 상호작용, 교사-유아 상호작용은 정적상관이 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 유아의 사회적 유능감에 학업능력(언어 및 문해, 수리적사고), 가족 상호작용(어머니 아버지 상호작용)이 통계적으로 유의한 영향이 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 유아의 사회적 유능감 증진시키는 방안에 있어 유아 개인의 지적발달과 부모의 가족 상호작용이 중요하다는 시사점을 제공한다.

The purpose of this study is to confirm the effects of young children’s academic ability, family interaction, and teacher-child interaction on young children’s social competence. The subjects of this study were 1,101 children among the data for the 7th year of the Korean children’s panel. The collected data were analyzed for descriptive statistics, reliability and correlation, and finally hierarchical regression analysis was performed. The results of this study are as follows: First, it was confirmed that there was a positive correlation between children’s social competence, academic ability, family interaction, and teacher-child interaction. Second, it was found that academic ability (language and literacy skills, mathematical thinking) and family interaction (mother/father interaction) had a statistically significant effect on children’s social competence. These results provide implications that the intellectual development of infants and their parents’ family interactions are important in ways to improve children’s social competence.