이 연구에서는 대학생 실패공포와 학업지연행동의 관계에서 사회적 지지의 조절효과를 검증하였다. 이를 위해 386명의 대학생에게 실시한 설문자료가 사용되었으며, 실패공포 척도(PerformanceFailure Appraisal Inventory), 학업지연행동 척도(Aitken Procrastination Inventory), 사회적 지지척도(Social Support Inventory)를 사용하였다. Hayes(2013)의 Process Macro Model 1번 모형을 활용하여 실패공포와 학업지연행동의 관계에서 사회적 지지의 조절효과 분석을 실시하였다. 분석결과 사회적 지지는 실패공포와 학업지연행동의 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학업 장면에서 실패에 대한 비합리적 신념, 공포가 높은 학생들이 학업지연행동을 보일 때, 이들이 가진 사회적 지지의 정도를 파악하는 것이 학업지연행동의 수준을 조절하는데 도움이 될 수 있음을 시사하는 결과이다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 연구의 시사점과 관련 분야의 후속연구 방향성에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to analysis the moderating effect of social support on the relationship between fear of failure and academic procrastination. 386 students completed the questionnaires. Measurement tools were Performance Failure Appraisal Inventory, Aitken Procrastination Inventory, Social Support Inventory. The moderating effect was tested using Process Macro presented by Hayes (2013). The results of this study were as follows. The moderating effect of social support on the relationship between fear of failure and academic procrastination was significant. These results show that when students with high fear of failure and dysfunctional beliefs in academic situation exhibit academic procrastination. In such a situation, it may be helpful to understand the degree of social support in order to control the degree of academic procrastination. Based on these findings, the implications of this study and the direction of subsequent were discussed.