교육과정은 ‘학교에서 무엇을, 어떻게 가르치고 또 평가할 것인가’에 대해 국가가 정해 놓은 기준이다. 특히 교육과정을 평가의 지침이라고 보는 측면에서는 이것이 매년 고등학교 3학년 학생들이 치르는 대학수학능력시험과 자연스럽게 연관될 수밖에 없다. 해당 교육과정의 내용에 비추어 학생들의 성취수준을 평가하는 시험이 수능이기때문이다. 본 연구는 교육과정과 수능의 이러한 상관관계에 주목하여 수능시험 프랑스어I 과목의 문항들이 현행 제2외국어 프랑스어I 교육과정에 얼마나 부합하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 우리는 2007 개정 교육과정에서부터 2009 개정 교육과정 시기에 치러진 수능시험 프랑스어I 과목의 문화 영역 문항들에 한정하여 교육과정의 내용과 비교･분석하였다. 이러한 과정을 통해 현행 수능시험의 문화 영역 문항들은 교육과정에서 요구하는 상호문화 능력을 평가하기에는 미흡하다는 사실을 확인하고 이를 보완하기 위한 몇 가지 방안을 제안하게 되었다.

The curriculum is a state-set standard for what and how to teach and evaluate in secondary schools. In terms of viewing the curriculum as an evaluation reference, it is naturally associated with the College Scholastic Aptitude Test (CSAT) that 12th grade students take every year. This is because the CSAT is a test that evaluates students' competence in light of the curriculum. The purpose of this study is to examine whether the questions of the French subject of the CSAT is consistent with the current French I curriculum. To this end, we analyzed the questions of the cultural field of the French subject of the CSAT in light of the 2007 revised curriculum and the 2009 revised curriculum. This allowed us to conclude that the current questions of the French cultural field of the CSAT are insufficient to evaluate the intercultural abilities defined in the curriculum and to propose some measures to supplement the problems.