유아에게 인성교육이란 다른 사람과 더불어 살아가는 협력적 공동체를 이루기 위해 자신의 정서를 잘 이해하고 조절하여, 타인과 원만한 관계를 유지하는 것을 의미한다고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 동요를 활용한 인성교육프로그램이 유아의 정서조절과 또래유능성에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 부산광역시 소재 S유치원 만 4세반 유아들 28명으로 연구하였다. 프로그램은 6주간 매주 2회 30분씩 총 12회를 진행하였다. 자료 분석은 효과검증을 위해 공분산분석으로 처리되었다. 연구 결과, 첫째, 동요를 활용한 인성교육프로그램에 참여한 처치집단의 유아들과 인성교육프로그램에 참여하지 않은 비교집단의 유아들 간 정서조절이 유의미하게 차이가 있었다. 둘째, 동요를 활용한 인성교육프로그램에 참여한 처치집단의 유아들과 인성교육프로그램에 참여하지 않은 비교집단의 유아들 간 또래유능성이 유의미하게 차이가 있었다. 본 연구의 결론은 유아의 정서조절과 또래유능성을 기르기 위한 동요를 활용한 인성교육프로그램의 효과를 밝힘과 동시에 유아의 정서조절과 또래유능성 향상에 있어 유아가 자연스럽게 부를 수 있는 동요 중요성을 보여주었다. 이러한 결과를 바탕으로 후속연구에 대한 제언과 시사점을 논의하였다.

The character education of preschoolers has often emphasized the understanding and regulation of one’s own emotion and maintenance of satisfactory peer relationships. This study aimed to examine the effects of the character education program using children’s songs on both emotion regulation and peer competency. The research subjects were recruited from 'S' preschool in 'B' city. The 28 four-year old children of 'S' preschool were divided into two groups such as treatment group and control group. These children participated in 12 sessions of character education program twice a week for six weeks. The character education program consisted of singing, playing the musical instruments, and creating songs. An ANCOVA(analysis of covariance) was conducted in examining the difference between treatment and control group before and after treatment. The research results were as follows: There were significant differences in both emotional regulation and peer competency between treatment group and control group after treatment. More specifically, the scores of emotional regulation in both others and self were significantly higher in treatment group compared to those in control group. The scores of peer competency in prosocial and social ability not initiative were significantly higher in treatment group than those in control group. This study suggests that the character education program using children’s songs would play an important role in improving both emotion regulation and peer competency of children. The implications for further studies were discussed.