본 연구자는 대학 교양교과로서의 고전읽기 수업모형을 연구하면서 ‘질문’, ‘토의’, ‘낭독 공연’을 융합한 세 가지 모형을 구안한 후에 수업에 적용했다. 수업을 마치고 조사한 설문분석을 통해 수업에 적용한 세 가지 수업모형의 교육 효과가 좋음을 확인할 수 있었다. 그리고 이 연구를 통해 다음과 같은 시사점을 발견할 수 있었다. 첫째, 소설을 텍스트 삼아 토의 수업을 할 때 ‘인물 관계’와 ‘주요 화소’에 대한 교수자의 미니강의가 텍스트 이해에 매우 도움 되었다. 이 미니강의는 본 연구자가 학습자들의 텍스트 이해도를 높이려고 고안한 학습방법인데 교육 효과를 입증한 것이다. 둘째, 학습자들은 교수자가 제시한 토의 주제가 자신들이 생성한 주제보다 교육효과를 냈다고 답했지만, 한편으로는 이해하기 어려웠다는 의견을 성찰지에서 표명하기도 했다. 그러므로 학습자들의 텍스트 이해 수준을 고려해 주제를 생성하고, 토의 전에 텍스트에 대한 이해를 높일 수 있는 방안을 강구할 필요가 있다. 셋째, 학습자들은 1인 낭독보다 다수가 역할을 맡아 하는 낭독이 텍스트 이해에 더 도움 되었다고 답했다. 공연처럼 낭독하는 것을 선호한 것이다. 하지만 학습자들이 낭독에 참여하는 것을 꺼린 점은 극복해야 할 과제다. 이를 해결하기 위해서는 학습자 모두가 즐거운 마음으로 낭독에 참여할 수 있는 방안을 찾을 필요가 있다.

To speculate on a classic reading model as one of university liberal arts subjects, this study designed three models for which questions, discussion and recitation performance were converged and applied for real instruction. Through a survey after the class, we established that the educational effect of the three instruction models was good. In particular, the instruction model where instructors presented topics of discussion to learners was the most effective. This study presented the following suggestions: First, in a debate class with a novel as the text and the mini-lecture instructors gave personal relations and key pixels was very helpful for understanding of texts. The educational effect of the mini-lecture that was designed to enhance understanding of texts was demonstrated. Second, although according to the students, the topics instructors presented were more effective than their own topics, they suggested that they were hard to understand. Therefore, topics should be developed in consideration of students' understanding levels and strategies to enhance text understanding should be designed. Third, according to the students, recitation performance where many students joined was more helpful than one-person recitation for text understanding i.e., recitation performance was preferred. However, the students were unwilling to join in recitation performance. To tackle the unwillingness. strategies should be developed to induce all the students to willingly join in recitation.