본 연구는 전국 특수학교에서 체육교과 및 건강교과를 담당하고 있는 체육교사(99명)를 대상으로 개인적 특성변인 3가지에 따라 체육목표 인식의 차이를 분석하였다. 이를 위하여 목표 ·과정중심 교육과정 모형에서 제시된 22가지 체육목표 이용한 "체육목표 인식도 분석 설문지"를 사용하였다. 회수한 자료를 바탕으로 분석한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 특수학교 체육교사의 성별에 따른 핵심체육목표의 인식은 여교사 집단이 환경의 극복, 사회적 상호 목표 요인을 높게 인식하였으며, 주요체육목표 인식은 여교사 집단이 공간적 정향, 물체조작, 의사소통, 집단상호작용, 문화적 참여 요인에서 높았고, 남교사 집단은 생리적 효율성, 심리적 안정성 요인에서 높게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 특수학교 체육교사의 출신학과에 따른 핵심체육목표의 인식에서 환경의 극복, 사회적 상호작용을, 주요체육목표 인식에서는 생리적 효율성, 공간적 정향, 물체조작, 집단 상호작용, 문화적 참여 목표 요인에서 특수체육학과 출신 집단이 타출신학과 집단에 비해 인식수준이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 특수학교 체육교사의 근무학교에 따른 핵심체육목표의 인식에서 사회적 상호작용 요인을, 주요체육목표 인식에서는 의사소통, 집단상호작용 목표 요인에서 청각장애학교와 정신지체학교에서 근무하는 교사집단이 시각장애학교에서 근무하는 교사집단에 비해 인식수준이 높은 것으로 나타났다. 특수학교 체육교사를 대상으로 하여 체육목표에 대한 인식을 분석한 연구 결과에 대한 논의와 관련하여 다음과 같은 시사점을 제시한다. 첫째, 장애학생에 적합한 교육과정의 개발이 시급하다. 특히 체육목표의 인식 분석 결과를 바탕으로 교육여건과 상황에 적합한 교육과정 모델이 개발되어야 할 것이다. 둘째, 본 연구의 대상은 현장에서 장애학생을 지도하고 있는 체육교사로 국한되어 있어 장애학생들이 인식하고 있는 체육목표 요인에 대한 인식수준과 비교 분석할 필요가 있다. 교사에 의한 체육목표의 선정시 학생들의 인식수준을 고려하면 효율적인 체육수업이 가능해질 것이며, 장애학생과 체육교사의 인식수준을 비교함으로써 향후 교육과정의 개발에 중요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to analyze adapted physical education teacher`s perceptions of the purposes of physical education. It verified the differences in perception according to 3 independent variables (gender, course of study at university and type of special school). The subjects of this study were 99 adapted physical education teachers teaching physical education to students with disabilities at selected special schools in Korea. A questionnaire designed to measure adapted physical education teacher`s perceiving of physical education purpose. The questionnaire was developed by Jewett(1980). The instrument consisted of 7 major concepts and 22 specific purpose elements. The reliability of the questionnaire ranged from α=.656∼.951: Statistical methods employed in this study were t-test and one-way ANOVA. The results of this study were as follows : first, compared to the male teacher group, the female teacher group showed a higher perception level concerning the purposes except for the areas of individual development purpose and physiological efficiency purpose. Second, the teacher group majoring in special physical education at universities showed a higher perception level in the areas of environmental coping purpose, social interaction purpose, physiological efficiency purpose, spatial orientation purpose, object manipulation purpose, group interaction purpose, and cultural involvement purpose as compared to other groups. Third, the teacher groups working at a school for the mentally retarded and the hearing impairment showed a higher perception level in the areas of social interaction purpose, communication purpose, and group interaction purpose than the visual impairment group.