본 연구의 목적은 대학생의 신체장애인 통합체육에 대한 태도를 규명하는데 있다. 피험자는 2000년 현재 서울시 및 경기지역 8개 대학교에 재학중인 대학생 2∼4학년 394명으로 하였다. 표집은 유의표집(purposive sampling)을 하였다. 본 연구에서 사용한 설문지는 신체장애인 통합체육에 대한 태도를 묻는 12개 문항으로 하였다. 신뢰도 분석은 Cronbach's α 방법을 사용하였고, 신뢰도는 α=.7344로 나타났다. 통계분석은 SPSSWIN Version 8.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 독립 t-검증, 일원변량분석(oneway ANOVA), 중다상관분석(multiple correlation analysis), 그리고 중다회귀분석(multiple regression analysis)을 하였다. 본 연구결과, 성, 특수교육 수강 유무, 특수체육 수강 유무, 장애인 지도경험 유무, 전공학과에 따라 대학생의 신체장애인 통합체육에 대한 태도는 유의한 차이가 있었다(p$lt;.05). 그리고 배경변인 중 장애인 지도경험 기간, 특수교육 수강과목, 성은 대학생의 신체장애인 통합체육에 대한 태도에 유의하게 영향을 미치는 변인이었다(p$lt;.05).

This study is to identify the Undergraduates’ attitudes toward inclusive physical education of the physically disabled. Subjects for this study consisted of undergraduates of 2~4 grades living in S city and K province. The sample number used in actual analysis was 394. The content of the questionnaire used for this research made up of twelve questions concerning the teacher’s attitudes toward inclusive physical education using the Physical Educators’ Attitudes Toward Teaching Individuals with Disabilities(Block & Rizzo, 1995). The reliability and validity of the questionnaire was confirmed based on a pilot test, a meeting of specialists, a calculation of Cronbach’s α value, and factor loading value used in exploratory factor analytic technique. Cronbach’s α value was .7344. In order to analyze the data, this study used a SPSSWIN Version 8.0 program for statistical analysis, and was completed using frequency, independent t-test, one-way ANOVA multiple correlation analysis, and multiple regression analysis. Based on the above research methods and procedures, this study produced the following results. 1) The undergraduates’ attitudes toward inclusive physical education of the physically disabled according to gender, undergraduate’s special education training undergraduate’s adapted physical education training, and duration of teaching experience is differenced significantly(p$lt;.05). 2) Duration of teaching experience, subjects of special education training, and gender influence the undergraduates’ attitudes toward inclusive physical education significantly(p$lt;.01).