체육교육학 연구는 지난 30여년간 빠른 성장을 거듭하였다. 체육교육의 학문적 연구는 현재 국내외적으로 체육학의 하위 학문분야의 하나로 확고한 위치를 인정받고 있다. 하지만 그동안의 연구는 주로 경험적 리서치중심으로 이루어져 왔으며, 이로 인하여 개념적이고 철학적인 분석이 함께 이루어지지 않았다. 이와 함께, 리서치는 주로 심리학적, 사회학적 방향에서 이루어짐으로써 현재 중심적으로 진행되어왔다. 한편에서는 이같은 경험연구중심, 현재연구중심의 연구동향은 외형적 성장을 가능하게는 하였으나, 체육교육학 분야가 지속적으로 성장할 수 있는 튼튼한 이론적 토대를 마련해주는데는 무력하였다고 주장하고 있다. 본 연구는 이같은 비판을 긍정적으로 받아들이고 그동안 소수의 연구자들에 의해 산발적으로 진행되어 온 체육교육역사적, 체육교육철학적 연구결과물들을 일정한 분석틀속에서 요약정리한다. 또한 단순한 정리에서 그치지 않고 한국에서의 교육역사적, 교육철학적 연구현황을 이해하고 참조함으로써 이 방향으로의 연구가 체육교육학의 성장에 어떠한 실질적 도움을 줄 수 있을 것인가에 대한 아이디어도 제시한다. 체육교육의 역사적, 철학적 연구는 역사적 안목과 개념적 분석을 가능하게 함으로써 체육교육현상에 대한 보다 철저하고 사실에 근거한 이해를 가능하게 해줄 수 있을 것이다.
Sport pedagogy, as the field of study on physical education teaching and curriculum, has developed at astonishing speed. Since its inception in the early 1970s, the field of research on teaching, teacher education and curriculum has accumulated a great amount of research findings. Based on this research-based body of knowledge, sport pedagogy has contributed to the improvement of teaching and teacher education in physical education. However, it has been criticized by scholars for its empirical research-oriented inquiry, rather than concept analysis and theory development. It has been argued by many that without conceptual clarity and explanatory theories, interpretation and implication of research results cannot be done in a correct way. Particularly, historical and philosophical analysis on the major concepts and their relations in physical education has not quite interested by sport pedagogy researchers. Thus, it seems to me, the field is moving on without any directional guide. But philosophical inquiry and historical analysis are both necessary in order for a field to establish a sound conceptual and historical foundation and stand firm by itself. This study purports to review those historical and philosophical studies on physical education for the last two decades, so as that sport pedagogy researchers can recognize the urgent need to base their empirical research on the understanding of concepts and theories from the philosophy and history of education perspectives. It is hoped that by reviewing them, a genuine academic interest can be developed in sport pedagogy researchers.
