본 연구의 목적은 유치원 교사들이 유아에게 사용하는 칭찬의 특성을 파악하는 데 있다. 이를 위해 먼저 5명의 유치원 교사로부터 하루 일과에서 사용한 언어 중 칭찬을 분류한 후, 각 칭찬의 목적, 칭찬의 내용 그리고 칭찬의 방법(시점, 상황, 기법)으로 나누어 분석하였다. 또한 칭찬의 목적에 따라 칭찬의 내용별, 방법별로 차이가 있는지 통계분석을 실시하였다. 그 결과 칭찬의 목적은 ‘행동 강화를 위한 칭찬’, ‘격려를 위한 칭찬’, ‘친밀감을 위한 칭찬’의 순으로 나타났고, 칭찬의 내용은 ‘결과에 대한 칭찬’, ‘과정에 대한 칭찬’, ‘개인특성에 대한 칭찬’의 순으로 나타났다. 칭찬의 방법 중 시점은 ‘즉각적 칭찬’ ‘사전 칭찬’, ‘사후 칭찬’ 순으로, 상황은 ‘개인적 칭찬’, ‘공개적 칭찬’의 순으로, 기법은 ‘공감하기’, ‘구체적 설명하기’, ‘비교하기’, ‘보상하기’의 순으로 나타났다. 칭찬의 목적에 따른 내용별, 방법별 차이를 분석한 결과 칭찬의 목적에 따라 칭찬의 방법 중 상황과 기법에 통계적 차이가 있는 것으로 나타났다. ‘친밀감을 위한 칭찬’의 목적은 ‘개인적 칭찬’의 상황에서, ‘공감하기’ 기법 사용에 높은 빈도를 나타내고 있었다.

The purpose of this study is to analyze the characteristics of praise used by kindergarten teachers to preschoolers. To do this, researchers found and classified the praises among the language the five teachers used in the daily routine, and then divided them into the purpose of each praise, the content of the praise, and the method of praise(viewpoint, situation, and technique). In addition, according to the purpose of praise, statistical analysis was conducted to see if there were differences by contents and methods of praise. As a result, the purpose of praise was ‘completion for strengthening behavior', ‘praise for encouragement', and‘praise for intimacy', and the contents of praise were in order of‘praise for the result', and ‘praise for the process', and‘praise for personal characteristics'. From the point of view of praise method, ‘immediate praise' was the most frequently showed and then followed by‘pre-praise' and‘post-praise', and there were more ‘individual praise' found when compared to‘public praise', and the technique appeared in order of 'sympathy', 'explaining concretely',‘compare', and 'compensation'. As a result of analyzing the difference between contents and methods according to the purpose of praise, there was a statistical difference in the situation and technique of praise. The purpose of ‘praise for intimacy’ was a high frequency for the use of ‘sympathy’in the context of ‘personal praise.’