본 연구는 집단치료놀이에 참여한 특수교사의 상호작용행동 및 공감반응 변화과정과 의미를 찾는데 목적이 있다. 이를 위해 질적 사례연구 방법론을 적용하여 집단치료놀이에 참여한 초등 특수학급 교사의 상호작용 행동과 공감반응의 변화를 기술한 후, 분석을 통해 참여자의 상호작용과 공감반응 변화과정에 대한 의미를 발견하고자 하였다. 본 연구는 단일 사례의 총체적인 이해를 위해 양적자료와 질적자료를 수집하여 통합적인 분석을 시도하였다. 연구결과, 집단치료놀이 과정에서 참여자의 상호작용행동과 공감반응이 점진적으로 향상되었고, 변화과정의 특징으로는 ‘반감과 혼란스러움’, ‘내가 원하지 않는 내 모습을 마주함’, ‘아이들의 변화’, ‘내가 불편한 진짜 이유’, ‘부담을 내려놓고 자유롭게’ 라는 5개의 주제가 도출되었다. 이러한 참여자의 변화과정 양상을 통해 ‘놀이로 관계 맺기’와 ‘알아차리기’ 의 의미를 발견할 수 있었다. 참여자는 자신의 부족함을 마주하고 반성하는 자기성찰을 통해 아이들과 함께하는 놀이에 즐겁게 몰입할 수 있었고, 수용과 공감적 이해 태도가 가능해졌다. 본 연구는 집단치료놀이에 참여한 초등 특수학급 교사의 변화과정에 대한 의미를 아동상담의 이론적 틀로 해석하고 논의하여, 특수교육 현장과 아동상담 분야의 연계 가능성을 탐색하였다는데 의의가 있다.
The purpose of this study is to elucidate the change process and meanings of a special teacher’s interactional behavior and empathetic responses in the process of group theraplay. The interactional behavior and empathic response of an elementary school special teacher who participated in the group theraplay was measured and the patterns of the change were analyzed. This study attempted an produce an integrated analysis by collecting quantitative and qualitative data for the overall understanding of a single case. The results of the study revealed that the interactional behavior and empathic ability of the participants was gradually improved during the program. Next, the characteristics of the participant’s change was derived from a total of five themes: ‘Antipathy and Confusion’, ‘Interviewing myself not wanting’, ‘Children’s change’, ‘The real reason I’m not comfortable with’ and ‘Free to put down the burden’. The implications were ‘To be build relationships with play’ and ‘To be aware’. The participant was able to become happier with the children through self-reflection, facing their own inadequacies, and became better able to accept and empathize with the children. This study was interpreted and discussed as a possible theoretical framework for child counseling through the playful interactional experience of a special teacher. It is meaningful in that we explored the possibility of a connection between the special education site and the field of child counseling.
