본 연구는 4개월간 특수학교 체육수업을 관찰하고, 체육교사와의 면담을 통해 특수학교 체육수업의 상황과 그 속에서 나타나는 소외 및 일탈의 원천과 유형에 대해 알아보고자 하였다. 특수학교 체육수업의 시행 현황은 서로에게 길들여지는 수업, 소외시키고 소외당하는 수업, 발견의 기쁨이 있는 수업으로 범주화되었고, 특수학교 체육수업의 소외에 대한 원천으로 인식적 소외, 제도적 소외, 풍토적 소외, 의지적 소외를 발견할 수 있었다. 또한, 소외로 인해 나타나는 일탈의 유형에 대해서는 수업계획 과정에서 발생하는 일탈과 수업운영 과정에서 나타나는 일탈로 범주화되었다. 이상의 연구 결과를 통해 볼 때, 특수학교체육이 본연의 역할을 담당하며 활성화되기 위해서는 체육교사가 현실에 안주하고 순응하는 현실지향적 편의성에서 벗어나 현실의 문제점을 비판하고 적극적으로 개선하고자 하는 의지와 구체적인 행동이 뒤따라야 하겠다. 또한, 장애학생이 체육수업 중 경험하는 소외 현상을 최소화하기 위해 장애학생의 수준과 특성을 고려하여 효과적인 상호작용을 도울 수 있는 지도방법을 익혀야 할 것이며, 장애학생이 인적, 물리적 환경과 적극적으로 상호작용할 수 있는 효과적인 수업환경을 조성해야 할 것이다. 뿐만 아니라, 체육수업 중 교사와 학생이 기쁨과 만족을 얻을 수 있도록 변형(modification)과 선택(option) 등 구체적인 지도전략을 개발하고 적용해야 할 것이다. 특수학교 체육수업의 개선을 위해 특수학교 내에서 일어나는 소외의 원천을 파악하고 이에 적절히 대처하는 것이 필요할 것이다. 특히, 특수학교에 근무하는 교사들의 체육에 대한 고정관념을 깨고 체육 및 체육교사의 정체성을 확립하기 위해 일선 체육교사의 적극적인 자세가 요구되며, 체육의 가치와 필요성을 제고할 수 있는 대학교육과정 개편과 연수 기회가 제공되어야 할 것이다. 또한, 체육수업의 제도적 소외를 극복하기 위해 관련 법령 및 행정조직의 개편이 요구되며, 체육교사의 수업개선 의지를 저해하는 특수학교의 고착화된 분위기를 바꿀 수 있도록 학교행정조직 개선의 제도적 노력과 체육교사의 전문성 신장을 위한 기회가 제공되어야 할 것이고, 무엇보다도 새로운 교직문화를 창출할 수 있도록 체육교사들의 주체적 노력도 병행되어야 할 것이다. 특수학교 체육수업의 소외로 인해 나타나는 수업계획 단계에서의 일탈을 예방하기 위해 체육교사의 업무 경감과 적절한 수업환경 조성을 위한 행정적 지원이 이루어져야 할 것이며, 수업운영 단계에서 일어나는 일탈을 최소화하기 위해서는 체육에 대한 지식과 경험이 있는 보조교사의 배치, 효과적인 행동관리와 지도전략을 위한 연수 및 장학과 교보재 지원, 체육교사가 체육의 물리적 환경을 주도적으로 관리, 운영할 수 있는 권한 부여 등이 마련되어야 할 것이다. 이와 같이 특수학교체육은 본연의 위치에서 벗어나 다양한 형태의 소외와 일탈이 나타나고 있다. 즉, 일반학교와 마찬가지로 특수학교체육도 위기론이 대두되고 있다. 그러므로 학교체육의 중요성에 대한 체육교사의 주체적 인식을 바탕으로 적극적인 개선이 실천되어야 할 것이며, 특수학교 체육수업의 현황에 대한 명확한 진단과 해결책 제시를 위한 학자 및 행정가들의 지원이 수반되어야 할 것이다. 이를 통해 특수학교 체육수업이 위기에서 벗어나 장애학생의 사회참여와 통합을 위해 제 역할을 담당할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to understand the state of special school physical education class characterized 'alienation and deviation'. I adopted the methods participant observation and in-depth interview for data collection, which were analyzed by the domain analysis and taxonomic analysis. The results are as follows. Alienation of special school physical education class has shown 'perceptional alienation', 'institutional alienation', 'climatic alienation', 'Volitional alienation'. Special School Physical Education Class Deviation has shown 'formal application of curiculum and Individualized Education Plan (IEP)', 'insufficiency of making appropriate class Environment' in stage of class planning, and in stage of class managemen it has shown 'teacher-Centered class', 'non-structured class', 'training-centered class', 'without evaluation class', and 'play-centered class'.
