이 연구는 배움중심수업의 의미 및 방향을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해, 수업연구교사발표대회에 참여한 초등교사 14명을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 목적을 달성하기 위해 수업관찰, 면담, 그리고 성찰일지의 세 가지 방법으로 자료를 수집하였다. 수업관찰은 이상수 외(2018)가 개발한 배움중심수업의 진단 준거를 활용하여 수업을 분석하였고, 면담은 두 차례에 걸쳐 연구참여자들을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 또한, 연구가 진행되는 과정에서 성찰일지를 작성하였다. 수집된 자료는 전사-코딩-주제 발견으로 이어지는 질적 자료 분석 방법을 활용하였고, 자료수집 방법의 삼각검증법, 전문가 검토, 연구참여자 검토의 방법으로 연구를 타당화하는 전략으로 삼았다. 연구 결과, 배움중심수업의 의미는 동료성에 기반한 배움에 대한 숙의, 교사 자율성 기반 조성, 수업개선 방법의 다변화로 드러났다. 이 의미를 바탕으로 동료성 범위의 확산, 수업 참관 기회의 확대, 성찰 방법의 구체화, 자발적 의지에 기반한 자율성으로 대표되는 네 가지의 배움중심수업의 방향을 제시하였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 배움중심수업에 대한 지속적이고 정기적인 평가의 필요성, 배움중심수업에 대한 평가를 바탕으로 비판적 관점의 성찰 요구의 두 가지를 연구 결론으로 제시하였다.

This study aims to investigate meanings and directions of learning centered classes. For this, a researcher conducted this study with 14 elementary school teachers. Data were collected in three ways: class observation, interview, and reflection journal to achieve the purpose of this study. A researcher observed and analyzed learning centered classes using diagnostic criteria developed by Lee et al(2018). Also, a researcher collected data using interview and reflection journal. The collected data was analyzed using qualitative data analysis method leading to transcription-coding-topic discovery and used as a strategy to validate the study by triangulation, experts review, and study participant review. As a result of study, the meaning of learning centered classes was revealed by the deliberation about learning based on collegiality, the establishment of teacher autonomy foundation, and the diversification of class improvement methods. Based on this meaning, a researcher was able to derive four learning centered classes directions, which are represented by the spread of the range of autonomy, the expansion of the opportunity to observe the class, the specification of the reflection method, and the autonomy based on voluntary will. Based on the results of this study, a researcher suggested two types of necessity of continuous and regular evaluation of learning centered classes and the need for reflection from a critical perspective based on evaluation of learning centered classes.