무용이 독립된 교과로서 인정받기 위해서 갖추어야 하는 중요한 요소는 체계적 지도이다. 교수자의 개인적 경험이나 스타일에만 의존하지 않고, 검증된 절차에 따라 무용수업의 목표를 성취하는 객관적인 지도과정에 대한 신뢰가 확인되어야 한다. 체육교과는 지난 20년간 “모형기반수업”(model-based instruction)의 개념으로 체계적 지도에 대한 높은 신뢰도를 확보하였다. 모형기반수업이란 목표, 내용, 방법, 평가 등의 측면에서 일관된 체계를 갖춘 교수모형에 근거해서 수업을 지도하는 접근이다. 본 연구는 무용에서도 모형기반수업의 아이디어가 적용될 수 있음을 주장하고 그러한 시도를 위한 초보적 탐색을 도모하였다. 체육분야에서 제안된 모형기반 체육수업의 개념과 특징을 분석한 후, 무용분야의 대표적인 세 가지 교수모형들(미드웨이 모형, 코너스톤 모형, 무용교수－학습 모형)을 검토하였으며, 각 무용교수모형들이 갖는 장점을 확인하고, 다른 한편으로는 온전한 모형으로 인정받기에는 철학적ㆍ이론적 근거, 교수학습과정의 특징, 교수기법적 차원 등에서 완성도가 다소 미흡함을 파악하였다. 또한, 모형기반 무용수업의 논의를 발전시키고 보다 체계적인 현장실천을 위한 한 가지 대안으로서 하나로수업 모형을 소개하였다. 마지막으로 무용의 교육적 기반을 더욱 견고히 하기 위하여 모형기반 무용수업의 아이디어에 필요한 연구 및 실천적 노력들을 제안하였다.

A systematic teaching method is a key element in order to be recognized dance as an official independent curriculum. This has to be established within reliability of the objective process in teaching, depending on a secured procedure not a teacher's personal experiences and styles. For the last 20 years, physical education has ensured high confidence in systematic teaching method by adopting the concept of "model-based instruction". Model-based practice in physical education has been advocated as a consistent teaching models in terms of connecting goals, content, teaching methods, and assessment. In this regards, the purpose of this study was to provide possibilities and tasks of model-based approach to dance education through exploring implication of model-based practice in physical education. First, this study analyzed the concept and characteristics of physical education instruction models. Second, three main dance instruction methods (Midway, Cornerstone, and Dance teaching-learning models) were examined. Although each method offers useful ways to improve teaching and learning in dance classes, there are certain limitations of philosophical and theoretical basis, teaching and learning features, and implementation needs. In this sense, this study suggested Hanaro Teaching Model which provides crucial idea for model-based approach to dance education. Lastly, further research and efforts for an effective application of model-based dance education were suggested.