본 연구의 목적은 정서지능 개념에 대한 이론적 배경을 살펴보고, 체육교육 분야에서 정서지능 개념을 교육적으로 활용할 수 있는 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 정의적 영역과 정서지능의 개념을 고찰하고, 체육교육과 정서지능의 관계를 탐구했다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 기존의 정의적 영역과 정서지능 개념은 그 속성이 유사하며, 정서지능을 하나의 엄격한 ‘능력’으로 보는 접근 방법에 따를 때 정서지능 개념이 교육적으로 활용될 수 있음을 확인했다. 둘째, 정서지능 개념은 체육교육에서 강조하는 학생의 전인적 성장과 인성 교육의 목표를 달성할 수 있는 가능성을 제공한다. 셋째, 정서지능 이론을 바탕으로 한 신체활동 프로그램의 개발 및 보급은 학생들의 정서지능 향상과 전인적 성장의 토대가 될 것이다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구에서는 학생들의 정서지능 향상을 위한 체육수업의 정서적 조직화 및 구조화를 제안했다.

The purpose of this sutdy is looking into the theoretical background of the emotional intelligence concept and seeking the way of using the emotional intelligence concept in physical education. For this, I considered affective domain and the concept of emotional intelligence and researched the relation between physical education and emotional Intelligence. The brief findings of the study were as follows: First, existing theoretical background and the concept of emotional intelligence have similar characteristics, the concept of emotional intelligence can be used in education when we consider the emotional intelligence as ‘ability’. Second, the concept of emotional intelligence can provide the possibility that students can get holistic growth and humanistic education which is emphasized in schooling and physical education. Third the development and promulgation of physical activity programmes will be the foundation of student’s holistic growth and emotional intelligence growth. Based on these findings this study suggests the emotion systematization and structuralization of physical education for student’s emotional intelligence development.