본 연구의 목적은 노르웨이와 미국의 체육교육과정을 비교, 분석하여 한국의 국가수준 체육교육과정의 개정방향을 모색하는 데있다. 미국에는 연방수준의 교육과정이 없기 때문에 본 연구에서는 미국의 52개주 가운데 인구수가 가장 많으며 주 자체의 경제규모만으로도 세계 6위권 국가 수준인 캘리포니아의 (체육)교육과정을 연구의 자료로 이용하였다. 노르웨이의 체육교육과정은 자연과 문화 및 전통을 중시하는 ``국가 단일 교육과정``(single national curriculum) 형태의 ``다중활동모형(multi-activity model)``을 채택하고 있는 반면에, 미국의 체육교육과정은 ``기본적인 기술과 지식을 강조하는 표준에 근거한 교육과정``(standards-based curriculum)이다. 미국에서는 체육교육과정에 제시된 표준과 모형에 따라서 학업성취도를 파악하는 평가가 강조되지만, 노르웨이에서는 학업성취도를 평가하는 도구조차 마련되어 있지 않다. 또한 미국의 체육교육과정에서는 교육 단계에 따른 다양한 시기별 평가와 평가데이터의 평가 등이 강조되고 있으나, 노르웨이에서 체육교과는 학생들에게 신체활동의 생애적 즐거움을 격려해주려는 목적으로 공교육에 포함되어 있다. 그 결과, 미국의 체육교육과정은 체육교육모형의 충실한 이행과 평가를 통한 피드백 제공을 강조하고 있으나, 노르웨이의 체육교육과정은 교육목적에 충실한 가치와 문화 및 전통을 지향한다. 이러한 이유로 노르웨이의 체육교육과정은 미국의 체육교육과정에 비하여 체계성과 환류성이 뒤떨어지지만 교육목표에 충실한 특성이 있다.

This study aims to search for a way of revision of Korea national curriculum for physical education (P.E.) with focused on the comparison between Norway and United States of America (U.S.). According to United States Constitution, the federal role in education area is limited and most education policy including curriculum is decided at the state and local levels. Therefore, in this study, the references of California that is the most populous U.S. state were used as the ones of U.S. curriculum. The results are as follows. Curriculum of Norway is both "a single national-centered" and "multi-activity model," while one of California is a standards-based that has "standards-based lesson structure" and "examples of standards-based report cards." All of the state content standards including physical education were designed to encourage the achievement acquire at each grade level. Also curriculum of Norway does not have any final exams, but one of California emphasizes "assess student learning" and "evaluate assessment data." P.E. in Norway is an important general subject that shall inspire physical activity in all aspects of life and inspire lifelong enjoyment of being physical active. The teaching in its P.E. shall contribute to helping the pupils experience joy, inspiration and a sense of mastery by being physically active and by interacting with others. The main subject area outdoor life covers competence and skills needed to do things safely in nature and see the value of visiting natural environments. In conclusion, P.E. curriculum of Norway is more oriented to value, culture, and tradition, whereas one of U.S. California to physical education model and educational evaluation. Considering the above, it is needed for following studies to make clear positive implications of unfamiliar curriculum of top well being countries like as Norway.