본 연구는 절차기억과 서술기억으로 구성된 과제의 연습 후, 이차적으로 제시된 과제의 절차기억 형성으로 인해 기존에 수행되었던 과제에 관한 절차기억의 형성이 어떤 영향을 받는지를 살펴보았다. 그리고 이차적으로 제시된 과제의 절차기억이 선행 학습된 과제 내의 서술기억의 형성에 어떠한 영향을 미치는지 역시 살펴보았다. 피험자들은 우선 동일한 순서를 가진 순차적 반응시간 과제를 1차로 연습했으며, 5분 후 각각 10명씩 암묵적, 무선적, 그리고 외현적 연습 집단으로 무선 배정되어 각 연습 조건에서 새로 제시된 순서의 순차적 반응시간 과제(2차)를 수행 하였다. 12시간 경과 후 1차 과제에 대한 반응시간 파지검사(절차기억 측정)와 자유회상검사(서술기억 측정)를 수행하였다. 연구결과 2차 과제의 절차기억 습득 수준은 암묵집단과 외현집단이 무선집단 보다 높은 것으로 나타났다. 1차 과제 기억 형성에 대한 2차 과제의 효과를 검증하기 위하여 집단 간 절차기억 습득 수준의 변화량을 비교한 결과 세 집단에서 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 마지막으로 각 집단에 따른 자유회상의 차이는 1차 과제의 순서 조합에 대해 암묵집단이 무선집단, 외현집단 보다 서술기억 수준을 보이는 것으로 나타났다. 이 같은 결과는 선행 학습된 절차 기억이 뒤이은 다른 종류의 절차 기억 형성에 의해 방해를 받을 수 있으며 무엇보다도 이로 인해 서술적 기억 역시 상대적인 변화를 경험함을 시사한다.

The purpose of this study was to identify the characteristics of procedural and declarative memory formation when secondary procedural memory was introduced. After an initial sequential reaction time task practice session, Three groups of subjects practiced another task with a newly prescribed sequence in 3 different (implicit, explicit, and random) practice conditions. Upon completion of the second task practice, subjects waited 12 hours, and performed a retention test measuring response time (reflecting the procedural memory formation) and a free recall test (declarative memory formation). Results showed that, first, the amount of the procedural memory gain during the second task was the greatest in implicit and explicit groups confirming the effectiveness of experimental treatment. On the other hand, the changes in the amount of procedural memory acquisition influenced by the second task wasn't significantly different among groups. Finally, implicit group showed significantly better declarative memory retention performance (free recall) when compared to the others. These results indicate that the formation of procedural memory can be inhibited by introduction of another procedural memory. Further, because of there reciprocal interaction, changes in the procedural memory also can be reflected in the declarative memory formation.