본 연구의 목적은 성공적인 통합체육 수업이 이루어지고 있는 미국의 통합체육 수업에 대한 체험적 사례를 통해 국내 통합체육 수업이 나아가야 할 방향을 제시하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 미국 버지니아 주에 위치한 초·중·고등학교를 각각 1곳씩 선정하여 통합체육 수업과 IEP 미팅을 대상으로 관찰과 면담을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 미국의 통합체육 교사 양성은 장애유형별 통합체육 가이드를 제공하고, 공립초·중·고등학교와 연계하여 체육수업에 파견하며 세미나와 APENS 시험과 같은 차별화된 교육과정을 통해 운영되고 있다. 둘째, 통합체육 수업은 체육교사 외 특수체육교사, 물리치료사, 작업치료사, 이동지도사, 언어치료사등의 다양한 전문가의 지원을 통해 장애학생의 수업 적응을 최대한 배려하고 있다. 셋째, 통합체육 수업을 포함한 개별화교육계획(IEP)은 웹을 기반으로 한 IEP 시스템을 운영하고 있으며 정기적으로 이루어지는 IEP 회의를 통해 교사 간 협력을 도모하고 학부모의 의견을 수렴함으로서 내실 있게 운영되고 있다.

The purpose of this study is to suggest how Korean inclusive physical education will be developed through empiric case of U.S Inclusive physical education that are successfully performed. To achieve the purpose of this study, observation and interview were conducted in selected one elementary, middle and high school where are located in Virginia. The results are as follow. First, training a inclusive physical educator is managed by differentiated curriculum by providing the guides of inclusive physical education, connection with county public schools, seminar and APENS exam. Second, the inclusive physical education is considerate of student with disability’s class adaptation through a variety of support from professional such as a adapted physical education, physical therapist, occupational therapist, mobility teacher and speech specialist besides physical educator. Third, individualized education plan(IEP) including inclusive physical education is managed well by web-based IEP and encouraging to work in close collaboration with teachers and to gather the opinion of parents through IEP meeting which is periodically held.