본 연구의 목적은 학교문화예술교육의 일환인 ‘예술꽃 씨앗학교’를 운영 중인 참여자, 즉 학교 행정가, 교사, 강사들이 가지고 있는 예술꽃 씨앗학교의 성과에 대한 인식과 집단 간 차이를 탐색하는 것이다. 이를 위해 예술꽃 씨앗학교 운영에 참여하고 있는 학교행정가, 교사, 예술강사, 문화기획자(예술꽃 씨앗가꿈이) 총 308명을 대상으로 교육성과와 운영에 대해 어떻게 인식하고 있는지 설문을 실시하고 네 집단으로 구분하여 일원배치분산 분석을 실시한 후 집단 간 차이를 비교하였으며, 질적 자료는 워드 클라우드로 비교하였다. 그리고 분석 결과를 기반으로 예술꽃 씨앗학교 뿐 아니라 학교문화예술교육의 성공적 실행을 위한 개선사항을 도출하였다. 설문조사 결과, 참여자들은 전반적으로 예술꽃 씨앗학교가 교육목표를 달성했고, 학생의 문화예술역량과 정서 함양 및 인성 개발, 교육과정과의 연계나 지역주민에 대한 교육효과가 있으며, 지역 거점 역할을 하고 있다고 인식했다. 그런데 많은 항목들에서 교장·교감 및 교사 집단과 예술강사 및 문화기획자 집단 간 유의한 차이를 보였으며, 잘 실행되고 있지 않거나 개선이 필요하다고 인식하고 있는 부분들도 있었다. 이러한 결과를 기반으로 본 연구에서는 학교문화예술교육에 대한 물적·인적 자원 투입에 대한 제고, 지원 사업 종료 후 지속을 위한 노력, 최근 제안되고 있는 개선방안들의 도입과 실천, 교사 집단과 학교 밖 전문가들 간의 협력관계 구축을 제안하였다.
The purpose of this study was to inquiry the perception of the educational achievements of participants who are operating the "Arts-Flower Seed School," part of School Arts and Culture Education, as well as to explore differences in perception among stakeholders. For this purpose, a total of 308 school administrators, teachers, art instructors, and cultural agents (SSiat Gakkumi) who have been involved in the operation of Arts-Flower Seed Schools were surveyed to find out how they perceive their educational achievements and operations and whether there were differences in perceptions among different groups. And based on the quantitative and word cloud analysis results, this study suggests ideas for the successful implementation of School Arts and Culture Education as well as Arts-Flower Seed Schools. As a result of the survey, stakeholders recognized that the Arts-Flower Seed Schools achieved its educational goal, and enhanced students' cultural and artistic capabilities, students' emotion and personality, and linkage with the school curriculum. Additionally, they recognized educational effects on local residents and a leading role that the school played for the local arts and culture. Based on these findings, this study proposes the enhancement of material and human resources input to School Arts and Culture Education, efforts to continue after the completion of the four-year financial support, the attempt and implementation of recently proposed improvement plan, and the establishment of cooperative relations between teachers in the school and experts outside the school.
