[목적] 그동안 실시되어 왔던 장애이해교육은 대부분이 교사 주도로 이루어져왔기에 장애인에 대한 이해가 학습자의 눈높이가 아닌 교육자의 눈높이에 맞추어져 있어 장애인식개선의 효율성이 떨어졌던 것이 사실이다. 이에 학습자가 교육활동의 주체가 되는 거꾸로학습의 원리를 장애이해교육에 적용함으로써 비장애학생의 장애학생에 대한 인식 개선과 장애수용 태도의 변화를 검정하고자 하였다. [방법] 본 연구는 수원 시내 일반 중학교 2학급 59명을 대상으로 하되 거꾸로학습(Flipped Learning)의 원리를 적용하여 장애이해교육을 실시한 학급(실험집단)과 일반적인 장애이해교육을 실시한 학급(비교집단)을 대상으로 그 효과를 알아보았다. 양 집단의 장애이해교육 효과(장애인식개선과 장애수용태도)는 기존에 개발된 장애이해관련 설문지의 수정을 통하여 측정하였다. [결과] SPSS 12.0을 통해 독립표본 t검정을 실시한 결과 거꾸로학습을 통한 장애이해교육에서 유의미한 효과 즉, 장애인식개선과 장애수용태도(학습활동, 조력활동, 일상활동)의 긍정적인 변화가 나타났다. [결론] 이에, 학습자들에게 학습의 주도권을 넘겨주는 거꾸로학습 교육방법은 장애이해교육에 효과적이며 지속적인 추후 연구와 꾸준한 콘텐츠 개발이 필요하다.

[Purpose] The purpose of this study is to find out the effects of disability awareness education using Flipped Learning upon the acceptance of those students with disabilities by middle school class students without disability. Since disability awareness education we used to provide was somewhat teacher-driven. It had no effect on the durability and the spontaneity of students without disabilities. So using Flipped Learning method on disability awareness education to middle school students without disability might learn positive disability awareness and attitudes towards students with disabilities. [Method] For these purpose, 59 students without disability in 2 classes of I middle school students were selected. Flipped Learning was only used to Experimental group and the results were measured by questionnaires. [Results] SPSS ver. 12 was used and the results were as follows. The positive disability awareness of students in experimental group increased twice than that of before. Also, the positive disability acceptance attitude of students in experimental group increased. [Conclusion] In conclusion, using Flipped Learning on disability awareness education is effective therefore future research will be expected and the contents of flipped Learning should be more fully developed.