본 연구에서는 교수자 중심의 강의식 수업과 학습자 중심의 팀 프로젝트 수업을 모두 적용한 후, 체육학 전공생이 두 가지 교수법에 대해 지각하는 긍정적, 부정적 심리적 기능을 참여관찰, 개방형 설문 및 심층면담을 통하여 탐색하였다. 연구대상은 경기도 소재 2개 대학교에서 강의식 수업과 팀 프로젝트 수업을 받고 있는 체육학 관련 전공생 189명이었다. 그 결과, 학습자가 인식하는 강의식 수업의 긍정적 기능은 15개의 세부영역과 4개의 일반영역(체계적 교육, 전문지식 습득의 효율성, 교수법, 심리적 안정감)으로 범주화하였으며, 부정적 기능은 12개의 세부영역과 4개의 일반영역(활발한 의견 제시의 어려움, 학습에 대한 심리적 원동력 저하, 수업내용에 대한 불만, 교수와 학습자 간 상호작용 부족)으로 범주화하였다. 학습자가 인식하는 팀프로젝트 수업의 긍정적 기능은 22개의 세부영역과 6개의 일반영역(심리적 원동력, 폭 넓은 지식 습득, 학습능력 향상, 교수능력 향상, 팀워크 증진, 자율적 분위기와 사고)으로 범주화하였다, 마지막으로 부정적 기능은 22개의 세부영역과 7개의 일반영역(불공평한 역할분담, 팀원 간의 불화, 노력 과부하, 전문역량 부족, 다른 조 발표 시 학습저하, 평가에 대한 불만, 발표자신감 결여)으로 도출하였다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 교수자 중심의 효율적인 강의법과 학생들의 수업만족도를 높일 수 있는 기준점이 될 것으로 사료된다.

In this study, after applying both team projects and teacher-centered lectures for physical education majors, we explored perceived positive & negative function of team project and teacher-centered learning of learners. For this study, data were collected through participation observation, open questionnaires from 189 students, and in-depth interviews from 4 students, and qualitative analysis was conducted to examine the positive and negative perceptions of each type of learning. Results are as follows: 1) Perceived positive function of teacher-centered education by learners were: systematic education, efficiency of acquiring expertise, teaching style, and psychological stability. 2) Perceived negative function of teacher-centered education by learners were: difficulty of sharing opinions actively, low psychological driving force for learning, dissatisfaction of class contents, and lack of interaction between professors and learners). 3) Perceived positive function of team project activities by learners were: psychological driving force, acquirement of extensive knowledge, improvement of learning ability, improvement of teaching ability, enhancement of teamwork, and autonomous atmosphere & thought. Lastly 4) Perceived negative function of team project activities by learners were: unequal role division, disharmony with teammates, work overload, shortage of professional capacity, poor learning in other group presentations, complaints about evaluation and low confidence in presentation. The result of this study is used as an important basic data for the instructors to plan their lectures and lead classes.