목적: 본 연구의 목적은 체육 시간에 일어나는 따돌림 현상을 근거이론의 구조에 맞추어 인과적 조건, 맥락적 조건, 중재적 조건, 작용/상호작용 전략, 그리고 결과를 아우르는 일련의 종합적인 상황을 통해서 체육 시간에 일어나는 학교폭력의 양상이 피해 학생과 가해 학생의 관점에서 어떠한지를 살펴보는 데 있다. 방법: 피해 학생으로는 서울, 경기, 인천, 강원 지역의 19명의 초등학교 5, 6학년 학생이 참여하였고 가해 학생의 입장은 체육 시간에 학교폭력 가해 학생을 지도해본 경험이 있는 15명의 교사가 연구에 참여하여 개별 면담, 집단 초점 면담, 개인일지를 통해 자료가 수집되었다. 결과: 피해 학생들은 친구들로부터 지속적인 배제 및 공격을 당했고, 이로 인한 많은 고통을 당했으며, 주위로부터 무관심과 적대감이 있었고, 그 결과 감정표출이 어렵고, 피해에 대한 외상적 반응을 보여 자존감이 파괴되고 피해 경험이 확대되었다. 한편 가해 학생들은 과거에도 가해 경험이 있었고, 화가나 있고 장래에 대한 목표가 없었으며, 가정불화를 많이 겪었고, 학교가 싫고, 그래서 학교 성취도도 낮았다. 이들은 공격성이 강하고, 환경에 대한 불평이 많고 부정적 감정처리가 미숙하였다. 이들은 또한 공감 능력이 부족하고 장래에 대한 기대가 낮았다. 이들은 또한 분노 표출이 더욱 확대되고 인지적 왜곡이 심하여 발달 과정상 더욱 부정적인 방향으로 진행되어갔다. 결론: 이러한 연구결과를 토대로 한 피해자와 가해자를 위한 예방전략이 필요하다.

Purpose: The purpose of the study was to investigate how school violence/bullying occurred in the context of causal conditions, central phenomenon, contextual condition, intervening conditions, action/interaction strategies, and consequence, which are paradigms of grounded theory, from the perspectives of victims and bullies. Methods: Nineteen victims of school violence/bullying who were composed of 5th and 6th grade elementary school students from Seoul, Gyeonggi, Incheon, and Gangwon provinces participated in the research. Fifteen elementary school teachers who had taught bullies also participated in the study, representing bullies. Data were collected through individual interview, focus group interview, and diary. Results: The victims were constantly excluded and attacked by bullies. As a result of the causal conditions, they had physical, mental and social pain. They perceived hostility. But nobody paid attention to them. They could not express their emotions. Finally, they started to show some types of trauma which led to the destruction of self-esteem. This destructive experiences expanded more and more over time. Meanwhile, the bullies had been exposed to various types of violence and bullying. They were easily irritated and had no hope for the future. They experienced a lot of family conflict, and didn’t like school. So, their academic achievement was poor. They were aggressive, had a lot of complaints about the environment, and were immature to deal with their negative emotions. They lacked empathy and had low expectations for the future. As a result, their expressions of anger were further enlarged and the cognitive distortions were getting worse. Conclusion: Prevention strategies for victims and bullies based on these findings are needed.