이 논문은 의사소통 교과의 조별토론에서 활용할 수 있는 학습모델을 설계하는 데 그 목적이 있다. 2010년대 대학 교양교육의 화두는 다름 아닌 PBL(Problem-based Learning)이다. 그러나 PBL 교육의 확대과정에서, 그것이 찬반의 대립에 근간한 기존의 토론 교육에 대한 일종의 저항적 성격을 가진다는 점은 간과되어왔다. PBL에서 중요한 것은 ‘대립’ 그 자체라기보다는 ‘협업’이다. 문제를 해결하겠다는 큰 방향을 공유한 사람들 사이에서 첨예하게 대립되는 세부적인 행위와 실천에 대한 다각적인 토론이야말로 PBL 토론환경에서 요구되는 비판적 말하기의 역량인 것이다. 이러한 근본적인 관점의 제고를 통해 본고는 학생들이 실질적으로 PBL적 토론환경에 적응하고 자기주도적 토론활동을 수행할 수 있는 학습모델을 마련하는 데 그 목표를 두었다. 이를 위해 본고는 팀워크를 위한 아이디어 도출법으로 창안된 만다라트를 PBL 토론수업 모델에 적극적으로 대입하고자 하였다. 또한 RPG(Role-play Game)의 개념에서 착용한 RPP(역할연기발표, Role-play Presentation) 개념을 도입하여 학생들이 해당 토론결과를 사회적 의미를 적극 도출할 수 있도록 하였다. 이는 발표의 생동감을 높이고 토론결과를 전문화/객관화하는데 도움을 주었다.

The purpose of this paper is to design an educational model that can be used in group discussions of communication classes. The key issue of liberal arts education in universities in the 2010s is the “Problem-based Learning(PBL).” However, in the course of expanding PBL education, it has been overlooked that it has some sort of resistance to the existing debate education, based on the pros and cons. What is important in PBL is ‘cooperation’ rather than ‘alternative’. Diversified discussions of detailed actions and practices among those who share a large direction to solve the problem are the critical speaking skills required in the PBL environment. From this fundamental perspective, this paper aims to create an educational model that enables students to practically adapt to the PBL-based discussion environment and conduct self-directed debating activities. To this end, we wanted to actively introduce Mandal-art, which was created as an idea for teamwork, into the PBL discussion class model. In addition, the RPP(Role-play Presentation) concept was introduced from the concept of RPG(Role-play Game) so that students could actively derive social meaning from the discussion results. This increased the liveliness of the presentation and helped to specialize/objectify the discussion results.