본 연구의 목적은 청소년의 공감능력, 또래관계 질, 자기효능감, 학교적응 간의 관계를 살펴보고, 청소년의 공감능력과 학교적응의 관계에서 또래관계 질과 자기효능감이 순차적 매개역할을 하는지 확인하는 데 있다. 이를 위해 서울과 경기 지역에 재학 중인 중학생 559명의 자료를 SPSS 22.0과 PROCESS Macro를 사용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 공감능력, 또래관계 질, 자기효능감, 학교적응은 모두 유의한 정적 상관을 보였다. 둘째, 청소년의 공감능력이 학교적응에 미치는 영향에서 또래관계 질과 자기효능감이 순차적으로 매개하는 것으로 나타났다. 이는 학교적응을 향상시키기 위한 개입을 모색할 때 청소년의 공감능력, 또래관계 질, 자기효능감을 함께 고려해야 할 필요가 있음을 시사한다. 본 연구의 결과를 바탕으로 공감능력, 또래관계 질 및 자기효능감의 측면에서 학생의 적응력을 높이기 위한 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study was to examine the relation between adolescents' empathy, peer relationship quality, self-efficacy, and school adjustment. In addition, the current study aimed to identify whether peer relationship quality and self-efficacy play a sequential mediating role on the relation between adolescents' empathy and their school adjustment. For this purpose, the surveys completed by 559 middle school students in Seoul and Kyounggi area were analyzed using SPSS 22.0 and PROCESS Macro. The results of the study are as follows. First, adolescents' empathy ability, peer relationship quality, self-efficacy, school adjustment showed significant positive correlation. Second, peer relationship quality and self-efficacy were mediated sequentially in the influence of adolescents' empathy ability on school adjustment. This suggests that it is necessary to consider the empathy, peer relationship quality, and self-efficacy of adolescents when seeking intervention to improve school adjustment. Finally, the implications to improve students’ adjustment in terms of their empathy, peer relationship quality and self-efficacy was discussed based on the results.