본 연구는 학교 교육현장에서 학생의 수업권 보장을 위해, 학교는 학교폭력대응에 능동적인 자세로 해결하고, 학생은 자기주도학습시간의 증가로 안정된 공교육을 실현에 있어서 수업만족과 학교폭력대응의 매개영향 관계를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 중학생 13,601명으로 하였고, 연구분석은 SPSS와 PROCESS Macro 프로그램을 사용하였다. 그 결과 자기주도학습시간은 수업태도에 대해 정적 영양을 미쳤고, 자기주도학습시간과 수업만족의 매개효과, 자기주도학습시간과 학교폭력대응과의 매개효과는 모두 부분매개효과를 보였으며, 유의미한 정적 영향관계을 이뤘다. 자기주도학습시간과 수업태도 사이의 수업만족, 학교폭력대응의 이중매개효과는 통계적 유의한 정적 영향을 이뤘으며, 부분 매개효과가 있는 것으로 검증되었다. 추후 이들 변인들 간의 관계 연구가 미흡하므로 상호작용하는 변인들, 특히 학교폭력대응을 적극적으로 해결할 수 있는 연구를 제언한다.

The purpose of this study is to find out how to cope with school violence in order to guarantee the right of students to be educated in the field of school education. In the realization of stable public education by increasing self-directed learning time, To investigate the influence relationship. The subjects were 13,601 middle school students and SPSS and PROCESS Macro program were used for the study analysis. The results showed that self-directed learning time had a statistically significant effect on the attitude toward the class, mediating effect of self-directed learning time and class satisfaction, mediating effect of self-directed learning time and school violence response showed partial mediating effect, Effect relationship. The satisfaction of instruction between self-directed learning time and attitude of class and the double mediation effect of school violence response were statistically significant and partially mediated. Since the relationship between these variables is insufficient, we propose a study that can actively cope with interactive variables, especially school violence.