本稿は、大學の學習管理システム(LMS)を活用したブレンデッドラ一ニング(BL)授業の實踐報告である。2017年度1學期に實踐された「日本語作文」は、LMSを用いて行われたBL授業であり、學期終了後、受講生40人を對象に、「協力者背景調査」「授業滿足度調査」「e-クラス關連調査」のアンケ一ト調査を行っている。 その結果、授業滿足度および學習達成度は高く示されたが、LMS使用との直接的な關わりは認められなかった。また、學習者の62.5％は、大學や授業のLMS使用に關して槪ね肯定的に評價していたが、37.5％は「考えたこともない」狀況であった。これは、大學のLMS滿足度調査で、8個の細部項目に對して40％前後が「普通」を選擇した原因ではないかと推測される。また、LMS使用に肯定的な學習者であっても、LMSのインタフェイスの接近性、處理スピ一ド、ファイルのアップロ一ドの容量など、システムの問題で苦手意識や拒否を感じていることがわかった。 そして、日本語授業のLMS使用に關しては、先行硏究の指摘と異なり、雙方向中心のコミュニケ一ション、相互交流よりも、資料のアップロ一ドや課題提出など固定機能をより求めていることがわかった。また、現在、LMSで全く實施されていない、授業全體の動畵のアップロ一ドが求められていたことには注目する必要がある。 大學の敎育環境のオンライン化が急速に進んでいく中、LMSの現狀を學習者の評價から振り返ってみた。が、授業の設計、運營、活動のデザインは、敎師側の役割である。敎師自身が、新しい敎育環境やパラダイムを理解し、備えていく必要がある。本稿の調査結果を、新しい敎育パラダイムの中で日本語授業の改善策を考えるきっかけとしたい。

This paper is a practical report of blended learning (BL) using university's learning management system (LMS). "Japanese composition" was conducted in the 1st semester of 2017 as a BL class using LMS. After the semester, 40 students who attended the course answered questionnaires about "collaborator background survey", "class satisfaction survey" and "E-class related survey". The result shows that class satisfaction and learning achievement were high, but there was no direct involvement with using LMS. In addition, although 62.5% of the learners were generally evaluating positive about LMS, 37.5% were "not thinking" situation. It is speculated that this may be the reason why about 40% of the eight detailed items were selected as "ordinary" in the LMS satisfaction survey of the university. In addition, even positive learners to use LMS, it was founded that they felt weak consciousness and refusal due to system problems such as LMS interface accessibility, processing speed, file upload capacity and so on. Regarding the use of LMS in Japanese classes, learners want more fixed functions such as uploading materials and submitting tasks, rather than bidirectional communication and mutual exchange. Also, it is necessary to pay attention to the fact that many learners requested uploading of the whole class video materals although not available on LMS currently. As the online educational environment of the university is rapidly progressing, I looked back on the current situation of LMS from the evaluation of learners. However, the design of teaching and activities as well as the class management are the responsibility of the teacher. The teacher himself needs to understand and prepare for the new educational environment and paradigm. The findings of this paper can serve as a starting point for considering ways to improve in Japanese classes in the new educational paradigm.