본 연구의 목적은 초·중학생의 ICT 리터러시 수준에 영향을 미치는 요인을 학생, 교사 그리고 학교의 위계적 속성 고려해 체계적으로 분석하고 ICT 리터러시 교육을 위해 필요한 시사점을 탐색하는 것에 있다. 이를 위해, 다층모형을 적용하여 초·중학생 ICT 리터러시 수준 영향요인을 분석 한 후, 각 학교급에서 나타나는 공통점과 차이점을 중심으로 시사점을 살펴보았다. 분석 자료는 2016년 국가 수준 ICT 리터러시 검사 데이터를 활용하였다. 초등학교는 학교 125개, 학생 6,359명, 교사 375명, 중학교는 학교 123개, 학생 8,689명, 교사 369명을 대상으로 최종분석을 실시하였다. 분석 결과, 초·중학생의 ICT 리터러시 영향요인의 공통점은 첫째, ICT 리터러시 검사 점수의 시·도 교육청 간 차이는 거의 없으나 학교 간 차이가 존재하고 그 학교 간 차이는 학생 간 차이보다는 작다. 둘째, 성별에 따른 차이는 여학생이 남학생보다 높다. 셋째, 가정 내 컴퓨터 사용 빈도가 증가할수록 그리고 학습 및 정보수집 목적과 사회적 의사소통 목적으로 컴퓨터를 사용할수록, ICT 수업 경험이 있을수록 ICT 리터러시 검사 점수가 높아진다. 또한 초·중학생의 ICT 리터러시 영향요인의 차이점은 첫째, 초등학생은 연령(학년)간 ICT 리터러시 검사 점수의 차이가 크나 중학생은 연령(학년)간 차이가 없는 편이다. 둘째, 중학생은 일상생활(정보수집 및 여가) 목적으로 컴퓨터를 사용할수록 ICT 리터러시 검사 점수가 높아진다. 셋째, 초등학교는 대도시 소재의 초등학교가 대도시 이외 소재의 초등학교보다 높은 ICT 리터러시 검사 점수를 나타냈으나 중학교는 이러한 경향이 나타나지 않았다. 넷째, 중학교는 교사의 컴퓨터 활용 능력이 ICT 리터러시 검사 점수에 정적인 영향을 주었으나 초등학교는 이러한 경향이 드러나지 않았다. 이상의 분석 결과를 토대로 초·중학생의 ICT 리터러시 교육을 위한 시사점을 논의하였다.
The purpose of this study is to investigate the factors affecting the ICT literacy level considering hierarchical structure of students, teachers, and school factors to improve the level of ICT literacy in elementary and middle school students. To this end, this study applied multilevel models to analyze the similarities and differences of the factors affecting the level of ICT literacy level. We utilized data from ICT literacy test at the national level in 2016. The final analysis was conducted on 6,359 students, 375 teachers, 125 schools of elementary school, and 8,689 students, 369 teachers, 123 schools of middle school. The similarities of elementary and middle students were that first, ICT literacy test score was not much different between municipal and provincial offices, but differences between schools. Second, female students were higher than male students. Third, as students use computers for learning, information gathering and social communication, ICT literacy test scores increased. The differences of elementary and middle students were that first, elementary students had a significant difference in ICT literacy test scores between grades. Second, elementary schools in metropolitan areas showed higher ICT literacy scores than non-metropolitan elementary schools. Third, as middle students use computers for everyday life (information gathering and leisure), ICT literacy test scores increased. Fourth, middle teachers' computer literacy had a statistically significantly positive effect on ICT literacy test scores. Based on the results, this study suggests implications for improvement of K-12 students's ICT literacy level.
