‘4차 산업혁명’이라는 키워드는 교육계에도 새로운 열풍으로 받아드리고, 미래교육을 위한 논의가 끊임없이 이루어지고 있다. 이에 본 연구에서는 기존의 도구주의적 미디어 연구에서 벗어나, 미디어 속성변화가 교수학습에 어떠한 영향을 미쳤는지, 지식관과 학습관을 중심으로 통시적으로 분석하였다. 이를 위해 교수학습에 대한 관점을 교수와 학습 활동에 관련된 구성 요인으로 정의하고 선행연구를 바탕으로 교육목적, 교육내용, 교수자, 학습자, 교육방법 그리고 교육환경으로 접근하였다. 4차 산업혁명 이전까지의 미디어 변화가 교수학습의 주요 구성요소를 어떻게 변화시켰는지 확인하고, 이를 바탕으로 4차 산업혁명과 관련된 미디어 속성이 교수학습의 구성요소에 어떠한 영향을 줄 것인지 알아보았다. 그 결과 4차 산업혁명 시대의 교수학습은 첫째, ‘합의성’에 근거하여 진리를 전달하고, 그대로 수용하는 것이 아닌 다양성을 수용하여 합의하는 능력을 함양하는 것이 교육목적이 될 것이다. 둘째, 교수자와 학습자의 경계가 해체될 것이다. 지식을 전달하고 수용하는 자의 구분이 사라지고 각자의 맥락에서 필요한 것을 질문하는 모습을 보일 것이다. 셋째, 교육방법은 상황과 분리된 지식을 습득하는 것이 아닌, 상황 자체로 들어가는 것을 주요한 교육방법이 될 것이다. 본 연구는 교수학습의 양상의 통시적 분석한 결과에 따라 4차 산업혁명 시대에 교수학습이란 어떠한 모습을 가질 것인지 탐색하였고, 이를 통해 4차 산업혁명 시대 교육 분야 관계자들을 대상으로 유의미한 시사점을 제시할 것으로 기대한다.

The keyword ‘Fourth Industrial Revolution’ is accepted as a new boom in the education industry, and discussions for future education are constantly being carried out. In this study, we analyzed the influence of media attribute change on teaching - learning from the existing instrumental media research, and analyzed through the center of knowledge and learning center. As a result, teaching - learning in the era of the fourth industrial revolution is firstly aimed at educating the ability to accept and agree on diversity, rather than accepting truth as it is based on ‘consensus;’. Second, the boundary between the instructor and the learner will be dismantled. The distinction of those who communicate and accept knowledge will disappear and ask questions in their context. Third, the education method will be the main education method to enter into the situation itself, not to acquire knowledge separate from the situation. In this study, we investigated what kind of form of teaching - learning would be in the era of the fourth industrial revolution according to the result of the analysis of the aspect of teaching - learning. Through this, we could find meaningful implications I expect to present it.